A ausência do diálogo no processo de formação profissional em saúde no ensino remoto: impactos na aprendizagem e na saúde mental de acadêmicos
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível metodológico
Data
2020
Título do Períodico
Temas em Educação e Saúde
ISSN
1517-7947
Página(s)/e-location
648-663
Idioma(s)
pt, en
Fonte
Fonte
Araraquara
16
2
jul./dez.
16
2
jul./dez.
Coleções
Resumo
Neste texto o objetivo é o de analisar as significações que alunos vêm produzindo sobre o processo de formação profissional em saúde no ensino remoto. Com o intuito de alcançar o objetivo proposto, nos apropriamos dos pressupostos teóricos e metodológicos da Pedagogia Freireana especialmente dos pressupostos da categoria diálogo. A questão que orientou esta pesquisa foi: Nos discursos dos alunos e professores dos cursos de graduação da área da saúde de uma universidade pública do Piauí, quais as suas possíveis significações (sentidos e significados) produzidas sobre o processo de formação profissional no ensino remoto? Participaram do estudo 10 (dez) acadêmicos, sendo 5 (cinco) do curso de licenciatura em Educação Física e 05 do curso de bacharelado em Psicologia. Especificamente sobre a produção dos dados, se empregou a entrevista semiestruturada que foi realizada no período de 5 a 7 de outubro de 2020. Os resultados da pesquisa evidenciam que o ensino centrado no docente, ancorado na dinâmica da escuta, na impossibilidade de dizer a palavra, de interação e troca de experiências dificulta o processo de produção de conhecimentos. Além disso, os sentidos produzidos a partir dos discursos dos acadêmicos investigados evidenciam que a ausência do diálogo, além de impossibilitar o pronunciamento do mundo através da palavra, institui a cultura do fingir ensinar e do fingir aprender. Para eles, essa situação provoca dor e sofrimento, por se sentirem culpados com relação ao processo de ensino. O que por sua vez, acaba impactando na saúde mental. Consideramos que os sentidos produzidos pelos alunos, dos cursos de Educação Física e Psicologia ao processo de formação profissional em saúde no ensino remoto, os levaram à tomada de consciência quanto ausência do diálogo quedificulta a aprendizagem e impacta na saúde mental.
In this text the objective is to analyze the meanings that students have been producing about the process of professional health education in remote education. Toachieve the proposed objective, we appropriate the theoretical and methodological assumptions of Freirean Pedagogy, especially the assumptions of the dialogue category. The question that guided this research was: In the speeches of students and professorsof undergraduate courses in the health area of a public university in Piauí, what are their possible meanings (senses and meanings) produced about the professional formationprocess in remote education? Ten (10) academics participated in the study, 5 (five) of the Physical Education degree course and 05 of the Bachelor's degree in Psychology. Specifically,on the production of data, the semi-structured interview was used, which took place from October 5 to 7, 2020. The research results show that teaching centered on the teacher, anchored in the dynamics of listening, in the impossibility of saying the word, interaction and exchange of experiences hampers the knowledge production process. In addition, the meanings produced from the speeches of the academics investigated, show that the absence of dialogue, in addition to making it impossible to pronounce the world through words, institutes the culture of pretending to teach and pretending to learn. For them, this situation causes pain and suffering, as they feel guilty about the teaching process. Which in turn ends up impacting mental health. We believe that the meanings produced by students, from Physical Education and Psychology courses to the process of professional formationin health in remote education, led them to become aware of the absence of dialogue that hinders learning and impacts mental health.
En este texto el objetivo es analizar los significados que vienen produciendo los estudiantes sobre el proceso de educación profesional en salud en la educación a distancia. Para lograr el objetivo propuesto, nos apropiamos de los supuestos teóricos y metodológicos de la Pedagogía freireana, especialmente los supuestos de la categoría diálogo. La pregunta que orientó esta investigación fue: En los discursos de estudiantes y profesores de carreras de grado en el área de salud de una universidad pública de Piauí, ¿cuáles son sus posibles significados (sentidos y significados) producidos sobre el proceso de formación profesional en educación remota? En el estudio participaron diez (10) académicos, 5 (cinco) de la carrera de Educación Física y 05 de la Licenciatura en Psicología. Específicamente sobre la producción de los datos, se utilizó la entrevista semiestructurada, que tuvo lugar del 5 al 7 de octubre de 2020. Los resultados de la investigación muestran que la enseñanza se centró en el docente, anclado enla dinámica de la escucha, en la imposibilidad de decir la palabra. , la interacción y el intercambio de experiencias dificultan el proceso de producción de conocimiento. Además, los significados producidos a partir de los discursos de los académicos investigados, muestran que la ausencia de diálogo, además de imposibilitar la pronunciación del mundo a través de las palabras, instituye la cultura de pretender enseñar y pretender aprender. Para ellos, esta situación les causa dolor y sufrimiento, ya que se sienten culpables por el proceso de enseñanza. Lo que a su vez termina afectando la salud mental. Creemos que los significados producidos por los estudiantes, desde los cursos de Educación Física y Psicología hasta el proceso de formación profesional en salud en educación a distancia, los llevaron a tomar conciencia de la ausencia de diálogo que dificulta el aprendizaje e impacta la salud mental.
In this text the objective is to analyze the meanings that students have been producing about the process of professional health education in remote education. Toachieve the proposed objective, we appropriate the theoretical and methodological assumptions of Freirean Pedagogy, especially the assumptions of the dialogue category. The question that guided this research was: In the speeches of students and professorsof undergraduate courses in the health area of a public university in Piauí, what are their possible meanings (senses and meanings) produced about the professional formationprocess in remote education? Ten (10) academics participated in the study, 5 (five) of the Physical Education degree course and 05 of the Bachelor's degree in Psychology. Specifically,on the production of data, the semi-structured interview was used, which took place from October 5 to 7, 2020. The research results show that teaching centered on the teacher, anchored in the dynamics of listening, in the impossibility of saying the word, interaction and exchange of experiences hampers the knowledge production process. In addition, the meanings produced from the speeches of the academics investigated, show that the absence of dialogue, in addition to making it impossible to pronounce the world through words, institutes the culture of pretending to teach and pretending to learn. For them, this situation causes pain and suffering, as they feel guilty about the teaching process. Which in turn ends up impacting mental health. We believe that the meanings produced by students, from Physical Education and Psychology courses to the process of professional formationin health in remote education, led them to become aware of the absence of dialogue that hinders learning and impacts mental health.
En este texto el objetivo es analizar los significados que vienen produciendo los estudiantes sobre el proceso de educación profesional en salud en la educación a distancia. Para lograr el objetivo propuesto, nos apropiamos de los supuestos teóricos y metodológicos de la Pedagogía freireana, especialmente los supuestos de la categoría diálogo. La pregunta que orientó esta investigación fue: En los discursos de estudiantes y profesores de carreras de grado en el área de salud de una universidad pública de Piauí, ¿cuáles son sus posibles significados (sentidos y significados) producidos sobre el proceso de formación profesional en educación remota? En el estudio participaron diez (10) académicos, 5 (cinco) de la carrera de Educación Física y 05 de la Licenciatura en Psicología. Específicamente sobre la producción de los datos, se utilizó la entrevista semiestructurada, que tuvo lugar del 5 al 7 de octubre de 2020. Los resultados de la investigación muestran que la enseñanza se centró en el docente, anclado enla dinámica de la escucha, en la imposibilidad de decir la palabra. , la interacción y el intercambio de experiencias dificultan el proceso de producción de conocimiento. Además, los significados producidos a partir de los discursos de los académicos investigados, muestran que la ausencia de diálogo, además de imposibilitar la pronunciación del mundo a través de las palabras, instituye la cultura de pretender enseñar y pretender aprender. Para ellos, esta situación les causa dolor y sufrimiento, ya que se sienten culpables por el proceso de enseñanza. Lo que a su vez termina afectando la salud mental. Creemos que los significados producidos por los estudiantes, desde los cursos de Educación Física y Psicología hasta el proceso de formación profesional en salud en educación a distancia, los llevaron a tomar conciencia de la ausencia de diálogo que dificulta el aprendizaje e impacta la salud mental.
Descrição
Palavras-chave
Formaçãoprofissional, Ensinoremoto, Diálogo, Aprendizagem, Saúdemental, Professionalqualification, Remoteteaching, Dialogue, Learning, Mentalhealth, Formaciónprofesional, Enseñanzaremota, Diálogo, Aprendizaje, Saludmental
Citação
CORREIA, Mesaque Silva; ARAÚJO, Neuton Alves; MARQUES, Bruna Gabriela. A ausência do diálogo no processo de formação profissional em saúde no ensino remoto: impactos na aprendizagem e na saúde mental de acadêmicos. Temas em Educação e Saúde, Araraquara, v. 16, n. 2, p. 648-663, jul/dez. 2020. https://doi.org/10.26673/tes.v16i2.14403. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/tes/article/view/14403. Acesso em: 2021-09-08