A constituição da lógica professoral: um estudo sobre saberes e práticas docentes franco-brasileiras

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dc.creatorVALENTE, Gabriela
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-0737-2432
dc.date.accessioned2023-03-10T20:43:54Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:43:18Z
dc.date.available2023-03-10T20:43:54Z
dc.date.available2023-08-03T20:43:18Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractO objetivo deste artigo é propor uma nova forma de compreensão da atividade docente a partir do termo lógica professoral, ou seja, um princípio de justiça composto por saberes docentes e mobilizado pelos professores em suas práticas profissionais. A elaboração desse conceito teve sua inspiração na sociologia pragmática e nos seguintes questionamentos: quais seriam as lógicas de ação que orientam as condutas dos docentes? As mesmas lógicas de ação são utilizadas por docentes em contextos socioculturais diferentes? Seria possível encontrar semelhanças entre os princípios de justiça de profissionais franceses e brasileiros? Para responder a essas questões, foram realizadas observações de campo e 36 professores brasileiros e franceses foram convidados a descrever situações profissionais em entrevistas semidiretivas. A análise de situações ligadas às atividades reais dos docentes revela que, embora haja uma pluralidade de lógicas, existe uma tendência para o uso de uma lógica cívica na França e de uma lógica liberal no Brasil. A discussão desse resultado evidencia que as lógicas de ação estão circunstanciadas a critérios de justiça privilegiados nos contextos nacionais. Contudo, foi possível concluir que, mesmo em configurações socioculturais diferentes, existem saberes profissionais compartilhados pelos docentes nos dois países, que são traduzidos em princípios de justiça e compõem uma lógica de ação professoral.pt_BR
dc.description.abstractThe purpose of this article is to propose a new way of understanding teaching based on the term teaching logic, in other words, a principle of justice comprising teaching knowledge and mobilised by teachers in their professional activities. The drawing up of this concept was inspired by pragmatic sociology and by the following questions: what would the action logics be that guide the conduct of teachers? Are the same action logics deployed by teachers in different sociocultural contexts? Would it be possible to find similarities between the principles of justice of French and Brazilian professionals? To answer these questions, field observations were carried out and 36 Brazilian and French teachers were invited to describe professional situations in semi-structured interviews. The analysis of scenarios linked to teachers’ real activities reveals that although there is a plurality of logics, there is a tendency to use a civic logic in France and a liberal logic in Brazil. The discussion of this result demonstrates that action logics are limited to privileged justice criteria in national contexts. Nevertheless, it was possible to conclude that, even in different sociocultural settings, there is professional knowledge shared by teachers in both countries, which are translated into principles of justice and comprise a teaching action logic.en_US
dc.fonte.cidadeSão Paulo
dc.fonte.volume47
dc.format.mediume232638
dc.identifier.citationVALENTE, Gabriela. A constituição da lógica professoral: um estudo sobre saberes e práticas docentes franco-brasileiras. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 47, p. e232638. 2021. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202147232638. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/rcbnJdBWs5kRhJVDtsMzTCM/?format=html&lang=pt. Acesso em: 2023-03-10
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1590/S1678-4634202147232638
dc.identifier.issn1678-4716
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/8907
dc.identifier.urlhttps://www.scielo.br/j/ep/a/rcbnJdBWs5kRhJVDtsMzTCM/?format=html&lang=pt
dc.languageptpt_BR
dc.subjectPráticas docentespt_BR
dc.subjectLógica professoralpt_BR
dc.subjectProfissionalidadept_BR
dc.subjectEducação comparadapt_BR
dc.subjectSocialização profissional docentept_BR
dc.subjectTeaching practicesen_US
dc.subjectTeaching logicen_US
dc.subjectProfessionalismen_US
dc.subjectComparative educationen_US
dc.subjectTeacher professional socialisationen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleEducação e Pesquisa
dc.titleA constituição da lógica professoral: um estudo sobre saberes e práticas docentes franco-brasileiras
dc.typeArtigo
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