A relação entre educação e pobreza: a ascensão dos territórios educativos vulneráveis
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível técnico
Data
2015
Título do Períodico
ETD - Educação Temática Digital
ISSN
1676-2592
Página(s)/e-location
614-632
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
17
3
set./dez.
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Coleções
Resumo
The purpose of this article is to analyze the emergence of educational territories and vulnerable schools as a locusof educational policy geared towards those who are in poverty and social vulnerability. This notion of territory appears as a guiding axis of social policies from the 2000s, being a continuation of the process of focusing and streamlining social spending which was started with the reforms of the 1990s and also of the recognition of the multidimensionality of poverty. The analysis is limited to the state of Minas Gerais, which in the early 2000s, incorporated the notion of territory in the formulation of education policy, initiating a process of school differentiation, which has resulted in stratification of the school system between reference schools and vulnerable schools.
El propósito de este artículo es analizar el contexto de la emergencia de los territorios educativos y escuelas vulnerables como locus de la política educativa orientada a los que están en situación de pobreza y vulnerabilidad social. Esta noción de territorio aparece como un eje rector de las políticas sociales de la década de 2000, como un proceso continuo de enfoque y la racionalización del gasto social se inició con las reformas de la década de 1990 y el reconocimiento de la multidimensionalidad de la pobreza. El análisis se limita al estado de Minas Gerais, que en la década de 2000, incorporó la noción de territorio resultado en la estratificación del sistema escolar entre las escuelas Referencia y escuelas vulnerables.
O objetivo deste artigo é analisar o contexto de emergência dos territórios educativos e das escolas vulneráveis como lócus da politica educativa voltada para aqueles que se encontram em situação de pobreza e vulnerabilidade social. Essa noção de território surge como um eixo orientador das políticas sociais a partir dos anos 2000, como uma continuidade do processo de focalização e racionalização do gasto social iniciado com as reformas da década de 1990 e de reconhecimento da multidimensionalidade da pobreza. A análise se circunscreve ao estado de Minas Gerais que, no início da década de 2000, incorporou a noção de território na formulação das políticas educacionais, dando início a um processo de diferenciação escolar, que tem resultado em estratificação da rede de ensino entre as escolas de referência e as escolas vulneráveis.
El propósito de este artículo es analizar el contexto de la emergencia de los territorios educativos y escuelas vulnerables como locus de la política educativa orientada a los que están en situación de pobreza y vulnerabilidad social. Esta noción de territorio aparece como un eje rector de las políticas sociales de la década de 2000, como un proceso continuo de enfoque y la racionalización del gasto social se inició con las reformas de la década de 1990 y el reconocimiento de la multidimensionalidad de la pobreza. El análisis se limita al estado de Minas Gerais, que en la década de 2000, incorporó la noción de territorio resultado en la estratificación del sistema escolar entre las escuelas Referencia y escuelas vulnerables.
O objetivo deste artigo é analisar o contexto de emergência dos territórios educativos e das escolas vulneráveis como lócus da politica educativa voltada para aqueles que se encontram em situação de pobreza e vulnerabilidade social. Essa noção de território surge como um eixo orientador das políticas sociais a partir dos anos 2000, como uma continuidade do processo de focalização e racionalização do gasto social iniciado com as reformas da década de 1990 e de reconhecimento da multidimensionalidade da pobreza. A análise se circunscreve ao estado de Minas Gerais que, no início da década de 2000, incorporou a noção de território na formulação das políticas educacionais, dando início a um processo de diferenciação escolar, que tem resultado em estratificação da rede de ensino entre as escolas de referência e as escolas vulneráveis.
Descrição
Palavras-chave
Education, Territories, Vulnerability, Educación, Territorio, Vulnerabilidad, Educação, Território, Vulnerabilidade social
Citação
OLIVEIRA, Dalila Andrade; SARAIVA, Ana Maria Alves. A relação entre educação e pobreza: a ascensão dos territórios educativos vulneráveis. ETD - Educação Temática Digital , Campinas, SP, v.17, n. 3, p. 614-632, set./dez. 2015. https://doi.org/10.20396/etd.v17i3.8638257. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8638257. Acesso: 2021-07-26