Reflexões sobre as relações étnico-raciais e o ensino de matemática

Página do item simplificado
dc.creatorFURTADO, Maria Gabriela de Figueiredo
dc.creatorMONTEIRO, Carlos Eduardo Ferreira
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4958-8485
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4355-0793
dc.date.accessioned2023-09-18T14:33:17Z
dc.date.available2023-09-18T14:33:17Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractAs relações étnico-raciais é um tema complexo que envolve diferentes aspectos, entre os quais incluem-se aqueles vinculados aos processos educacionais. Nesse sentido, a escola pode constituir-se num importante espaço de aprendizagens a partir de reflexões e ações que valorizem à diversidade cultural, bem como proporcione a desconstrução de discursos e práticas educativas que silenciam ou estereotipam pessoas de diferentes origens étnicas e culturais. No Brasil aLei 10639/03 determina o ensino de conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira no âmbito de todo o currículo escolar, incluindo a área dematemática. Este artigo apresenta aspectos de uma pesquisa de mestrado acadêmico em andamento, a qualobjetiva analisar as possíveis articulações entre o ensino de Matemática e as relações étnico-raciais nos anos finais do Ensino Fundamental. Nossas reflexões enfocam asnecessidades de efetivação plena daLei 10639/03, bem como as possibilidades de abordagens de perspectivas como a etnomatemática, a afroetnomatemática e a educação antirracista.Analisaram-se aspectos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)que não explicita como se deveria ser efetivada a Lei 10639/03, apesar demencionara legislação vigente e apresentar algumas possibilidadesdeabordagem dos conteúdos e conhecimentos da matriz africana, dos povos indígenas e afro-brasileiros. Identificou-se que as diretrizes da BNCC contemplam a temática apenas para seguir determinações jurídicas e que mesmo com a possibilidade de sua abordagem em alguns conteúdos curriculares, faz-se necessário a elaboração e realização de propostas educativas que promova uma educação antirracista e que aprofunde a temática, para não serem apenas conteúdos transversais e integradorespt_BR
dc.description.abstractEthnic-racial relations area complex issue that involves different aspects, including those linked to educational processes. Therefore, the school may constituteinan important learning space based on reflections and actions that value cultural diversity, as well as providing the deconstruction of discourses and educational practices that silence or stereotype people of different ethnic and cultural origins. In Brazil, Law 10639/03 determines the teaching of contents related to Afro-Brazilian History and Culture within the entire school curriculum, including the area of mathematics. This article presents aspects of an ongoing academic master dissertationresearch, which aims to analyze the possible connections between mathematics teaching and ethnic-racial relations in the final years of FundamentalSchoollevel. Our reflections focus on the need to implement Law 10639/03, as well as the possibilities of approaching perspectives such as ethnomathematics, afro-ethnomathematics and anti-racist education. In addition, we analyze that the National Common Curricular Base (BNCC)does not explain the ways in which Law 10639/03 should be put into effect, even though that curricular document mentions the current legislation and possibilities to approach the contents and knowledge from African matrix, indigenous peoples and Afro-Brazilians. It was identified that the BNCC guidelines contemplate the theme only to follow legal determinationsand that even with the possibility of its approach in some curricular contents, it is necessary to elaborate and carry out educational proposals that promote an anti-racist education and that deepens the theme, so as not to be just cross-cutting and integrative contenten_US
dc.description.noteDossiê Temático: Educação matemática em diálogo com a Educação do Campo, Indígena e Quilombola e em outros contextos socioculturais afirmativos
dc.fonte.cidadeFlorianópolis
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume18
dc.format.medium1–18
dc.identifier.citationFURTADO, Maria Gabriela de Figueiredo; MONTEIRO, Carlos Eduardo Ferreira. Reflexões sobre as relações étnico-raciais e o ensino de matemática. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 18, n. 1, p. 1–18. 2023. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91224. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/91224/52703. Acesso em: 2023-09-18
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5007/1981-1322.2023.e91224
dc.identifier.issn1981-1332
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/9508
dc.identifier.urlhttps://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/91224/52703
dc.languageptpt_BR
dc.languageenen_US
dc.subjectEnsino de matemáticapt_BR
dc.subjectLei 10.639/03pt_BR
dc.subjectOrientações curricularespt_BR
dc.subjectEnsino fundamentalpt_BR
dc.subjectMathematics teachingen_US
dc.subjectLaw 10.639/03en_US
dc.subjectCurricular guidelinesen_US
dc.subjectFundamental school levelen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática
dc.titleReflexões sobre as relações étnico-raciais e o ensino de matemática
dc.typeDossiê
Arquivos
Coleções
Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática