As práticas curriculares no contexto da sala de aula inclusiva: avanços e impasses na inclusão dos educandos com deficiência visual

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dc.creatorMIOTTO, Ana Cristina Felipe
dc.date.accessioned2021-07-07T19:42:02Z
dc.date.accessioned2023-08-03T19:57:01Z
dc.date.available2021-07-07T19:42:02Z
dc.date.available2023-08-03T19:57:01Z
dc.date.issued2010
dc.description.abstractThis article refers to a master thesis research that aimed to investigate how the special educational needs of students with visual impairments were addressed and worked in a regular classroom at a public school, whose educational proposal was advertised as inclusive. The research developed around the implications of the curricular practices developed in the classroom on the educational process of students with visual impairments. It was decided to take a qualitative approach, accomplished through the methodology of case study, focusing on the technique of observation of the classroom. As a result, it appeared a little flexible curriculum to the needs of students with visual impairment due to a practical curriculum guided by homogenizers principles, set to a fixed model of student, teaching and learning.en_US
dc.description.abstractEste artículo hace referencia a la investigación de la maestría que tuvo como objetivo indagar cómo se abordaron y trabajaron las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad visual en un aula común del sistema escolar público, cuya propuesta pedagógica se anunció como inclusiva. La investigación se desarrolla en torno a las implicaciones de las prácticas curriculares desarrolladas en el aula, en el proceso educativo de los estudiantes con discapacidad visual. Se optó por adoptar un enfoque metodológico cualitativo, realizado con la metodología del estudio de casos, y privilegiando la técnica de observación en el aula. Como resultado, se encontró que el currículo no era flexible a las necesidades de los estudiantes con discapacidad visual, debido a una práctica curricular guiada por principios homogeneizadores, definidos para un modelo fijo de estudiante, enseñanza y aprendizaje.es_ES
dc.description.abstractCet article fait référence à la recherche de maîtrise qui visait à étudier comment les besoins éducatifs particuliers des élèves ayant une déficience visuelle ont été abordés et travaillés dans une salle de classe commune du système scolaire public, dont la proposition pédagogique a été annoncée comme inclusive. La recherche est développée autour des implications des pratiques curriculaires développées en classe, dans le processus éducatif des élèves ayant une déficience visuelle. Nous avons choisi d'adopter une approche méthodologique qualitative, réalisée selon la méthodologie des études de cas, et privilégiant la technique d'observation en classe. En conséquence, il a été constaté que le programme n'était pas flexible aux besoins des étudiants ayant une déficience visuelle, en raison d'une pratique curriculaire guidée par des principes d'homogénéisation, définis pour un modèle fixe d'étudiant, d'enseignement et d'apprentissage.es_FR
dc.description.abstractEste artigo refere-se à pesquisa de mestrado que objetivava investigar como as necessidades educacionais especiais dos educandos com deficiência visual eram abordadas e trabalhadas em uma sala de aula comum da rede pública de ensino, cuja proposta pedagógica fosse anunciada como inclusiva. A pesquisa desenvolve-se em torno das implicações das práticas curriculares desenvolvidas em sala de aula, no processo educacional dos alunos com deficiência visual. Optou-se por assumir uma abordagem metodológica qualitativa, realizada mediante a metodologia do estudo de caso, e privilegiando a técnica de observação da sala de aula. Como resultado, constatou-se um currículo pouco flexível às necessidades dos alunos com deficiência visual, devido a uma prática curricular guiada por princípios homogeneizadores, definidas para um modelo fixo de aluno, de ensino e de aprendizagem.pt_BR
dc.fonte.cidadeSão Carlos
dc.fonte.mesmaio
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume4
dc.format.medium34-49
dc.identifier.citationMIOTTO, Ana Cristina Felipe. As práticas curriculares no contexto da sala de aula inclusiva: avanços e impasses na inclusão dos educandos com deficiência visual. Revista Eletrônica de Educação , São Carlos, v.4, n. 1, p. 34-49, maio. 2010. https://doi.org/10.14244/19827199118. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/118. Acesso: 2021-07-07
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.14244/19827199118
dc.identifier.issn1982-7199
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1875
dc.identifier.urlhttp://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/118
dc.languageptpt_BR
dc.subjectVisual impairmenten_US
dc.subjectInclusionen_US
dc.subjectCurricular practicesen_US
dc.subjectClassroomen_US
dc.subjectDeficientes visualeses_ES
dc.subjectInclusiónes_ES
dc.subjectPrácticas curriculareses_ES
dc.subjectAulaes_ES
dc.subjectMalvoyantses_FR
dc.subjectInclusiones_FR
dc.subjectPratiques curriculaireses_FR
dc.subjectSalle de classees_FR
dc.subjectDeficiência visualpt_BR
dc.subjectInclusãopt_BR
dc.subjectPráticas curricularespt_BR
dc.subjectSala de aulapt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleRevista Eletrônica de Educação
dc.titleAs práticas curriculares no contexto da sala de aula inclusiva: avanços e impasses na inclusão dos educandos com deficiência visual
dc.typeArtigo
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