As práticas curriculares no contexto da sala de aula inclusiva: avanços e impasses na inclusão dos educandos com deficiência visual
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível metodológico
Data
2010
Autores
ORCID
Título do Períodico
Revista Eletrônica de Educação
ISSN
1982-7199
Página(s)/e-location
34-49
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
São Carlos
4
1
maio
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Coleções
Resumo
This article refers to a master thesis research that aimed to investigate how the special educational needs of students with visual impairments were addressed and worked in a regular classroom at a public school, whose educational proposal was advertised as inclusive. The research developed around the implications of the curricular practices developed in the classroom on the educational process of students with visual impairments. It was decided to take a qualitative approach, accomplished through the methodology of case study, focusing on the technique of observation of the classroom. As a result, it appeared a little flexible curriculum to the needs of students with visual impairment due to a practical curriculum guided by homogenizers principles, set to a fixed model of student, teaching and learning.
Este artículo hace referencia a la investigación de la maestría que tuvo como objetivo indagar cómo se abordaron y trabajaron las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad visual en un aula común del sistema escolar público, cuya propuesta pedagógica se anunció como inclusiva. La investigación se desarrolla en torno a las implicaciones de las prácticas curriculares desarrolladas en el aula, en el proceso educativo de los estudiantes con discapacidad visual. Se optó por adoptar un enfoque metodológico cualitativo, realizado con la metodología del estudio de casos, y privilegiando la técnica de observación en el aula. Como resultado, se encontró que el currículo no era flexible a las necesidades de los estudiantes con discapacidad visual, debido a una práctica curricular guiada por principios homogeneizadores, definidos para un modelo fijo de estudiante, enseñanza y aprendizaje.
Cet article fait référence à la recherche de maîtrise qui visait à étudier comment les besoins éducatifs particuliers des élèves ayant une déficience visuelle ont été abordés et travaillés dans une salle de classe commune du système scolaire public, dont la proposition pédagogique a été annoncée comme inclusive. La recherche est développée autour des implications des pratiques curriculaires développées en classe, dans le processus éducatif des élèves ayant une déficience visuelle. Nous avons choisi d'adopter une approche méthodologique qualitative, réalisée selon la méthodologie des études de cas, et privilégiant la technique d'observation en classe. En conséquence, il a été constaté que le programme n'était pas flexible aux besoins des étudiants ayant une déficience visuelle, en raison d'une pratique curriculaire guidée par des principes d'homogénéisation, définis pour un modèle fixe d'étudiant, d'enseignement et d'apprentissage.
Este artigo refere-se à pesquisa de mestrado que objetivava investigar como as necessidades educacionais especiais dos educandos com deficiência visual eram abordadas e trabalhadas em uma sala de aula comum da rede pública de ensino, cuja proposta pedagógica fosse anunciada como inclusiva. A pesquisa desenvolve-se em torno das implicações das práticas curriculares desenvolvidas em sala de aula, no processo educacional dos alunos com deficiência visual. Optou-se por assumir uma abordagem metodológica qualitativa, realizada mediante a metodologia do estudo de caso, e privilegiando a técnica de observação da sala de aula. Como resultado, constatou-se um currículo pouco flexível às necessidades dos alunos com deficiência visual, devido a uma prática curricular guiada por princípios homogeneizadores, definidas para um modelo fixo de aluno, de ensino e de aprendizagem.
Este artículo hace referencia a la investigación de la maestría que tuvo como objetivo indagar cómo se abordaron y trabajaron las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad visual en un aula común del sistema escolar público, cuya propuesta pedagógica se anunció como inclusiva. La investigación se desarrolla en torno a las implicaciones de las prácticas curriculares desarrolladas en el aula, en el proceso educativo de los estudiantes con discapacidad visual. Se optó por adoptar un enfoque metodológico cualitativo, realizado con la metodología del estudio de casos, y privilegiando la técnica de observación en el aula. Como resultado, se encontró que el currículo no era flexible a las necesidades de los estudiantes con discapacidad visual, debido a una práctica curricular guiada por principios homogeneizadores, definidos para un modelo fijo de estudiante, enseñanza y aprendizaje.
Cet article fait référence à la recherche de maîtrise qui visait à étudier comment les besoins éducatifs particuliers des élèves ayant une déficience visuelle ont été abordés et travaillés dans une salle de classe commune du système scolaire public, dont la proposition pédagogique a été annoncée comme inclusive. La recherche est développée autour des implications des pratiques curriculaires développées en classe, dans le processus éducatif des élèves ayant une déficience visuelle. Nous avons choisi d'adopter une approche méthodologique qualitative, réalisée selon la méthodologie des études de cas, et privilégiant la technique d'observation en classe. En conséquence, il a été constaté que le programme n'était pas flexible aux besoins des étudiants ayant une déficience visuelle, en raison d'une pratique curriculaire guidée par des principes d'homogénéisation, définis pour un modèle fixe d'étudiant, d'enseignement et d'apprentissage.
Este artigo refere-se à pesquisa de mestrado que objetivava investigar como as necessidades educacionais especiais dos educandos com deficiência visual eram abordadas e trabalhadas em uma sala de aula comum da rede pública de ensino, cuja proposta pedagógica fosse anunciada como inclusiva. A pesquisa desenvolve-se em torno das implicações das práticas curriculares desenvolvidas em sala de aula, no processo educacional dos alunos com deficiência visual. Optou-se por assumir uma abordagem metodológica qualitativa, realizada mediante a metodologia do estudo de caso, e privilegiando a técnica de observação da sala de aula. Como resultado, constatou-se um currículo pouco flexível às necessidades dos alunos com deficiência visual, devido a uma prática curricular guiada por princípios homogeneizadores, definidas para um modelo fixo de aluno, de ensino e de aprendizagem.
Descrição
Palavras-chave
Visual impairment, Inclusion, Curricular practices, Classroom, Deficientes visuales, Inclusión, Prácticas curriculares, Aula, Malvoyants, Inclusion, Pratiques curriculaires, Salle de classe, Deficiência visual, Inclusão, Práticas curriculares, Sala de aula
Citação
MIOTTO, Ana Cristina Felipe. As práticas curriculares no contexto da sala de aula inclusiva: avanços e impasses na inclusão dos educandos com deficiência visual. Revista Eletrônica de Educação , São Carlos, v.4, n. 1, p. 34-49, maio. 2010. https://doi.org/10.14244/19827199118. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/118. Acesso: 2021-07-07