Ethnomatematics three pedagogical proposals for basic education

Abstract

The Ethnomathematics diffusion in the scope of basic education is still scarce, despite its proposals for the pedagogical action. In view of that, I present results from three research projects directed to the teaching of basic education under the light of the Dambrosian concepts of ethnomathematics. The first project looked at the mathematical knowledge familiar to potters living in the village of Currais Novosin the state of Rio Grande do Norte. The project looked at how to contribute to the elaboration of a pedagogical proposal dialoguing with formal mathematical knowledge taught in local schools. The second project is a report of an educational experience with 6th grade elementary school pupils living in a community of workers of red ceramic industries established in Russas, in the state of Ceará. The third project suggested a curricular analysis in mathematical education associating formal mathematics with the mathematical knowledge of a horticulturists’ village located near Natal, in the state of Rio Grande do Norte. One of the results of the third research activity presented the pupils with the notion that mathematics exists not only in the class-roomandin the books, but everywhere, and that it varies because cultures vary too. One pupil in the study knew both forms of mathematics: the academic schoolform, and the horticulturist mathematics, said that he preferred the latter because it was more familiar to him. Data from the second research activity revealed that, when pupils were responsible for the process of data collecting and analysis emerging from their own socio-cultural context, they added to their ability to create a discussion space in class-room, where the students turned to critical subjects found their own reality and social context. The proposal of the first research activity, was more of a qualitative character and used an ethnographical approach, and showed that when one works pedagogically with the mathematical knowledge of a certain village, and then tuning to academic mathematics, the pupil understands the meaning of this knowledge, even coming to value it.La difusión de la Etnomatemática en el área de la educación básica aún es escasa, a pesar de sus propuestas para la acción pedagógica. Es con esas preocupaciones que yo presento tres investigaciones direccionadas para la enseñanza de la matemática en educación básica a la luz de las concepciones dambrosianas de Etnomatemática. La primera tuvo como objetivo investigar conocimientos matemáticos de oleros del pueblo Currais Novos, Rio Grande do Norte, para subsidiar la elaboración de una propuesta pedagógica para dialogar con los conocimientos matemáticos formales de la escuela de dicho pueblo. En la segunda, presento un relato de una experiencia educacional emprendida con alumnos del sexto año de la enseñanza básica provenientes de un pueblo de trabajadores de industrias de olería bermeja del municipio de Russas, Ceará. La tercera investigación propone una reflexión curricular en educación matemática asociando la Matemática formal a los conocimientos de un pueblo de horticultores de la ciudad de Natal, RioGrande do Norte. Uno de los resultados de esa tercera investigación ha mostrado a los alumnos que la Matemática no existe solamente en sala de aula, la de los libros, sino también en cualquier lugar, y que ella es diferente porque las culturas son diferentes. Como ha dicho un alumno que conocía las dos matemáticas: la de la escuelay la de la huerta, pero la última era mejor porque él trabajaba con ella. La segunda investigación ha evidenciado que, colocar los alumnos como principales responsables por el proceso de recolección y análisis de información provenientes de su propio contexto sociocultural, contribuyó para la creación de un espacio de discusión en el aula de clases, poniendo los estudiantes como sujetos críticos de su propia realidad. La propuesta de la primera investigación, de carácter cualitativo y con enfoque etnográfico, informa que trabajar pedagógicamente los conocimientos matemáticos de aquel pueblo en sintonía con la matemática académica, ha permitido a los alumnos comprender el significado de eses conocimientos, además de valorarlos más aún.A difusão da Etnomatemática no âmbito da educação básica ainda é escassa, apesar de suas propostas para a ação pedagógica. É com essas preocupações que apresento três pesquisas direcionadas para o ensino de matemática da educação básica à luz das concepções dambrosianas de Etnomatemática. A primeira teve como objetivo investigar conhecimentos matemáticos dos oleiros do Povoado Currais Novos, Rio Grande do Norte,para subsidiar na elaboração de uma proposta pedagógica para dialogar com os conhecimentos matemáticos formais da escola daquele povoado. Na segunda pesquisa, faço um recorte ao apresentar um relato de uma experiência educacional empreendida com alunos 6º ano do ensino fundamental provenientes de uma comunidade de trabalhadores de indústrias de cerâmica vermelha do município de Russas, no estado do Ceará. A terceira pesquisa propõe uma reflexão curricular em educação matemática ao associar a Matemática formal aos conhecimentos matemáticos de uma comunidade de horticultores da cidade do Natal, Rio Grande do Norte. Um dos resultados dessa terceira pesquisa mostrou aos alunos que a matemática não existe somente em sala de aula, a dos livros, mas também em qualquer lugar e que ela é diferente porque as culturas também são diferentes, como falou um dos alunos que entendia as duas matemáticas: a da escola e a da horta, mas esta era melhor porque já trabalhava com ela.A segunda pesquisa evidenciou que, ao colocar os alunos como os principais responsáveis pelo processo de coleta e análise dos dados provenientes de seu próprio contexto sociocultural, contribuiu para a criação de um espaço de discussão em sala de aula, colocando os discentes como sujeitos críticos de sua própria realidade. A proposta da primeira pesquisa, de caráter qualitativa em uma abordagem etnográfica, informa que ao trabalhar pedagogicamente os conhecimentos matemáticos daquele povoado em sintonia com a Matemática acadêmica, o aluno compreenderá o significado desses conhecimentos, além de valorizá-los.