A linguagem escrita em uma instituição de educação infantil: concepções e práticas em interação

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dc.creatorAQUINO, P. N. O. de
dc.creatorALMEIDA , L. N. S. de
dc.creatorDIEB , M. H.
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4624-3860
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-9121-2268
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1437-791X
dc.date.accessioned2025-06-24T18:46:22Z
dc.date.available2025-06-24T18:46:22Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractAnalisamos,neste artigo,a percepção de professores sobre práticas de/com linguagem escrita desenvolvidas com duas turmas de criançasemuma instituição pública de Educação Infantil.Como fundamentação teórica,utilizamos os estudos de Vygotsky(2007), de Sepúlveda e Teberosky (2011),relacionados com as ideias de Abramovay e Kramer (1985),Kishimoto (2010)e Martins (1991)sobre a relação entre criança e linguagem.A pesquisa, de abordagem qualitativa, contou com a participação de duas professoras de Educação Infantil em sessões de observação com registros escritos e visuais, e uma experiência de grupo focal. Constatamos que a linguagem escrita era concebida como um conhecimento com o qual as crianças deveriam interagir e se apropriar, reconhecendo nesse objeto/instrumento de conhecimentoespecificidades de ensino/promoção pelas docentese de aprendizagem/desenvolvimento pelas crianças, tratando-se de um conhecimento socialmente relevante.Todavia, não identificamossituaçõessignificativas em que a linguagem escrita fosse abordada na perspectiva doletramentopt_BR
dc.description.abstractNosotros analizamos aquí la percepción de docentes sobre las prácticas de/conlenguaje escritoen salas de una institución pública de Educación Infantil. Las ideas de Vygotsky (2007) y Sepúlveda y Teberosky (2011) se vincularon a los estudios de Abramovay y Kramer (1985), Kishimoto (2010) y Martins (1991) para fundamentar teóricamente la investigación presentada en este artículo. La investigación, con un enfoque cualitativo, contó con dos maestras de Educación Infantil para participar en sesiones de observación con registros escritos y visuales, y de una experiencia engrupo focal. Descubrimos que el lenguaje escrito fue concebido como un conocimiento con el cual los niños deben interactuar y apropiarse, reconociendo, en este objeto/instrumento de conocimiento, especificidades de enseñanza/promoción porlas maestras y de aprendizaje/desarrollo por los niños, tratado como un conocimiento socialmente relevante. Pero, no identificamos situaciones significativas en las que el lenguaje escrito fuera manejado desde una perspectiva de alfabetización social.pt_ES
dc.description.abstractIn this article, we analyze the perception of teachers on practices of/with written language at two classrooms of a public institution dedicated to Early Childhood Education. The ideas of Vygotsky(2007) and Sepúlveda and Teberosky (2011)were linked to studies of Abramovay and Kramer (1985),Kishimoto (2010), and Martins (1991) to found theoreticallythe research presented in this paper.The research, under a qualitative approach, counted on two teachers of Early Childhood Education classes to participate in sessions of observation with written and visual records, and in an experience offocus group. We found that written language was conceived as a knowledge with which children should interact and appropriate, recognizing, in this object/instrument of knowledge, specificities of teaching/promotion by teachers and learning/development by children, treatedas a socially relevant knowledge. However, we did not identify significant situations in which written language was handledfrom a social literacy perspectivept_US
dc.format.medium1-21
dc.identifier.citationAQUINO, P. N. O. de; ALMEIDA , L. N. S. de; DIEB , M. H.. A linguagem escrita em uma instituição de educação infantil: concepções e práticas em interação. Educação & Formação, p. 1-21. 2023. https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e11492. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/11492. Acesso em: 2025-06-24pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.25053/redufor.v8.e11492
dc.identifier.issn2448-3583
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/12114
dc.identifier.urlhttps://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/11492
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducação infantilpt_BR
dc.subjectLinguagem escritapt_BR
dc.subjectPráticas pedagógicaspt_BR
dc.subjecteducación infantilpt_ES
dc.subjectlengua escritapt_ES
dc.subjectprácticas pedagógicaspt_ES
dc.subjectEarly childhood educationpt_US
dc.subjectWritten languagept_US
dc.subjectPedagogical practicespt_US
dc.subject.classificationNível epistemológico
dc.terms.sourceFortaleza
dc.terms.source8
dc.terms.sourceFluxo Contínuo
dc.terms.titleEducação & Formação
dc.titleA linguagem escrita em uma instituição de educação infantil: concepções e práticas em interação
dc.typeArtigo
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