Práticas de governamento em livros de formação de professores de educação infantil: sensibilidades, disposições e conscientizações em discurso

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dc.creatorCARVALHO, Rodrigo Saballa de
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-8899-0998
dc.date.accessioned2021-07-07T19:05:02Z
dc.date.accessioned2023-08-04T14:37:39Z
dc.date.available2021-07-07T19:05:02Z
dc.date.available2023-08-04T14:37:39Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractThe article is the result of a research whose objective was to problematize the practices of governing teachersconveyed by the historical-critical pedagogy discourse present in teacher education books of Early Childhood Education. The research’s evidencewas composed of a set of books that defend the teaching of emerging contents of knowledge areas for infants and young children, as well as present a critique of what they call the process of deschooling and fetishization of childhood. Methodologically, based on the contributions of the studies developed by Michel Foucault, among other authors linked to a post-structuralist perspective, weanalyzed how the books that constitute the investigative corpus, through the defense of a historical-critical pedagogy, regulate, organize and spreadmodes considered suitable for teaching in Early Childhood Education. Thus, based on the analyses, the formative architecture of the books was described, andthe discursive tactics present in the textswere problematized, whose purpose is the production of modes of being teachers, through the universalization of a model of reasoning based on the early schooling of children. In this sense, the analytical exercise of the governingpractices identified in the books made it possible to discussthe naturalization of the assertions that constitute the historical-critical pedagogy discourse, evidencing its effects of truth. Acceptingthe constitutive dimension of language and facing the challenge of questioning the effects of truth of the discourses that operate in governingteacher education isan ethical stand nowadays.en_US
dc.description.abstractEl artículo resulta de una investigación cuyo objetivo fue problematizar prácticas de gobernamiento docente difundidas por el discurso de la pedagogía histórica críticapresente en libros de formación de profesores de Educación Infantil. La materialidad investigativa fue compuesta por libros que defienden la enseñanza de contenidos de las áreas del conocimiento para bebés y niños pequeños,además de presentar una crítica al proceso de desescolarización y fetichización de la infancia. Metodológicamente, tras las contribuciones de los estudios de Michel Foucault, y otros autores vinculados a una perspectiva postestructuralista, se analizó cómo los libros que constituyen el corpus investigativo, por medio de la defensa de una pedagogía histórica crítica, regulan, organizan y divulgan modos considerados adecuados de ejercicio de la docencia en la Educación Infantil.Así, con base en los análisis, se describió la arquitectura formativa de los libros y problematizaron las tácticas discursivas presentes en los textos, cuya intención es producir formas de docencia, a través de la universalización de un modelo de raciocinio pautado en la escolarización precoz de los niños. En este sentido, el ejercicio analítico de las prácticas de gobernamiento identificadas en los libros posibilitó discutirla naturalización de enunciados constituyentes del discurso de lapedagogía histórica crítica, evidenciando susefectos de verdad. Esto porque asumir la dimensión constitutiva del lenguaje y enfrentar el reto de cuestionar los efectos de verdad de los discursos que operan en el gobernamiento de la formación docente consiste en una actitud ética en la actualidad.es_ES
dc.description.abstractO artigo é decorrente de uma pesquisa cujo objetivo foi problematizar as práticas de governamento docente veiculadas pelo discurso da pedagogia escolar presente em livros de formação de professores de Educação Infantil. A materialidade investigativa da pesquisa foi composta por um conjunto de livros que defendem o ensino de conteúdos emergentes de áreas do conhecimento para bebês e crianças pequenas, além de apresentarem uma crítica ao que nomeiam processo de desescolarização e fetichização da infância. Metodologicamente, a partir das contribuições dos estudos desenvolvidos por Michel Foucault, dentre outros autores vinculados a uma perspectiva pós-estruturalista, foi analisado como os livros que constituem o corpus investigativo, por meio da defesa de uma pedagogia escolar, regulam, organizam e divulgam modos considerados adequados de exercício da docência na Educação Infantil. Dessa forma, com base nas análises, foi descrita a arquitetura formativa dos livros, bem como problematizadas as táticas discursivas presentes nos textos, cujo intuito é a produção de formas de ser docente, através da universalização de um modelo de raciocínio pautado na escolarização precoce das crianças. Nesse sentido, o exercício analítico das práticas de governamento identificadas nos livros possibilitou discutir a naturalização dos enunciados constituintes do discurso da pedagogia escolar, evidenciando seus efeitos de verdade. Isso porque assumir a dimensão constitutiva da linguagem e enfrentar o desafio de questionar os efeitos de verdade dos discursos que operam no governamento da formação docente consistem uma atitude ética na atualidade.pt_BR
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.mesjan./mar.
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume21
dc.format.medium84-104
dc.identifier.citationCARVALHO, Rodrigo Saballa de. Práticas de governamento em livros de formação de professores de educação infantil: sensibilidades, disposições e conscientizações em discurso. ETD - Educação Temática Digital , Campinas, SP, v.21, n. 1, p. 84-104, jan./mar. 2019. https://doi.org/10.20396/etd.v21i1.8650981. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8650981. Acesso: 2021-07-07
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/etd.v21i1.8650981
dc.identifier.issn1676-2592
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1760
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8650981
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEarly Childhood Educationen_US
dc.subjectBooken_US
dc.subjectTeacher Educationen_US
dc.subjectDiscourseen_US
dc.subjectTeachingen_US
dc.subjectEducación Infantiles_ES
dc.subjectLibroes_ES
dc.subjectFormación docentees_ES
dc.subjectDiscursoes_ES
dc.subjectDocenciaes_ES
dc.subjectEducação infantilpt_BR
dc.subjectLivropt_BR
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectDiscursopt_BR
dc.subjectDocênciapt_BR
dc.subject.classificationNível técnico
dc.terms.titleETD - Educação Temática Digital
dc.titlePráticas de governamento em livros de formação de professores de educação infantil: sensibilidades, disposições e conscientizações em discurso
dc.typeArtigo
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