A abordagem da ação crítica e a epistemologia da práxis pedagógica
| dc.creator | GENÚ, Marta Soares | |
| dc.creator.orcid | https://orcid.org/0000-0003-1588-7305 | |
| dc.date.accessioned | 2021-07-05T20:27:03Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-03T20:28:19Z | |
| dc.date.available | 2021-07-05T20:27:03Z | |
| dc.date.available | 2023-08-03T20:28:19Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.description.abstract | The action of teaching has, historically, the attention of educators and researchers of pedagogical approaches, focused on the process of teaching and learning. To Analyze this process for human formation, to beyond the mechanization of learning, requires starting to the cultural knowledge and systematized knowledge. This study aims to show a pedagogical systematization as a theoretical and practical possibility to be adopted by the teacher. Theoretically, it is based in the concept of dialogue and criticaltheory, it proposes an approach to the action of teaching and learning in the critical-reflective perspective. It deals with the theoretical production about the subject and the teaching experiences with the methodological procedure of field diary and collection of material about the interventional praxis in educational environments. It outlines the approach called Critical Action Approach. It concludes that it is the epistemological appropriation by the teacher that promotes the action of teaching-learning, rather than the mastery of pedagogical techniques. | en_US |
| dc.description.abstract | La acción de enseñar tiene históricamente la atención de los educadores y estudiosos sobre los enfoques pedagógicos, orientada al proceso de enseñar y aprender. Apreciar este proceso para la formación humana, además de la mecanización del aprendizaje, requiere inicioa partir de los saberes culturales y del conocimiento sistematizado. Este estudiotiene como objetivo presentar la sistematización pedagógica como posibilidad teórico-práctica a ser adoptada por el profesor. Aportado teóricamente en el concepto del diálogo y en la teoría crítica, propone abordar la acción de enseñar y aprender desde laperspectiva crítico-reflexiva. Se trata de la producción teórica sobre el tema y las experiencias con la docencia con el procedimiento metodológico de diario de campo y reunión de material de la acumulación en la praxis interventiva en ambientes educativos. Enuncia el enfoque denominado Enfoque de la Acción Crítica. Concluye que es la apropiación epistemológica por el profesor que promueve la acción del enseñar a aprender más que el dominio de técnicas pedagógicas. | es_ES |
| dc.description.abstract | A ação do ensinar tem historicamente a atenção dos educadores e estudiosos sobre as abordagens pedagógicas, voltada para o processo de ensinar e aprender. Apreciar esse processo para a formação humana, para além da mecanização da aprendizagem, requer partir dos saberes culturais e do conhecimento sistematizado. Este estudo objetiva apresentar a sistematização pedagógica como possibilidade teórico--prática a ser adotada pelo professor. Aportado teoricamente no conceito do diálogo e na teoria crítica, propõe abordagem da ação do ensinar e aprender na perspectiva crítico-reflexiva. Trata da produção teórica sobre o tema e das experiências com a docência com o procedimento metodológico de diário de campo e reunião de material do acúmulo na práxis interventiva em ambientes educativos. Enuncia a abordagem denominada Abordagem da Ação Crítica. Conclui que é a apropriação epistemológica pelo professor que promove a ação do ensinar aprender mais do que o domínio de técnicas pedagógicas. | pt_BR |
| dc.fonte.cidade | Fortaleza | |
| dc.fonte.mes | set./dez. | |
| dc.fonte.numero | 9 | |
| dc.fonte.volume | 3 | |
| dc.format.medium | 55-70 | |
| dc.identifier.citation | GENÚ, Marta Soares. A abordagem da ação crítica e a epistemologia da práxis pedagógica. Educação & Formação , Fortaleza, v.3, n. 9, p. 55-70, set./dez. 2018. https://doi.org/10.25053/redufor.v3i9.856. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/856. Acesso: 2021-07-05 | |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.25053/redufor.v3i9.856 | |
| dc.identifier.issn | 2448-3583 | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1606 | |
| dc.identifier.url | https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/856 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Education | en_US |
| dc.subject | Human formation | en_US |
| dc.subject | Pedagogical approach | en_US |
| dc.subject | Educación | es_ES |
| dc.subject | Formación humana | es_ES |
| dc.subject | Enfoque pedagógico | es_ES |
| dc.subject | Educação & Formação | pt_BR |
| dc.subject | Formação humana | pt_BR |
| dc.subject | Abordagem pedagógica | pt_BR |
| dc.subject.classification | Nível epistemológico | |
| dc.terms.title | Educação & Formação | |
| dc.title | A abordagem da ação crítica e a epistemologia da práxis pedagógica | |
| dc.type | Artigo |