Reflexões sobre a concepção de tecnologia nas políticas educacionais brasileiras: o caso da Bahia

Abstract

This article aims to synthesize reflections concerning the conception of technology and Technology of Information and Communication (TIC) that pass along the public policies of TIC and Education in Brazil. It starts putting in debates the technologies, in order to find a non instrumental conception of TICs and contraposing the Education Technology conception. Then is discussed how the technology is presented in the documents that founds the public policies, in which we select the LDB 9394/96, the PCNs and the Livro Verde da Sociedade da Informação no Brasil (Green Book of Society of Information in Brazil). The clip is directed to the Bahia state case, where such policies acquire aspects of the state public administration, marked by local power relations, which bring some significant distortions to these policies. As information sources were used documents related with national and state policies and interviews with the agents that act to make concrete these policies in the context of public school: multipliers, coordinators of Educational Technology Nucleus (NTE) and teachers. As conclusion, it is restated the importance of the re-significance of the TIC in the national and local public policies, in a perspective that rescue students and teachers as active agents of the Technology/Education articulation

Este artículo busca sintetizar reflexiones sobre la concepción de tecnología y Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) que permea las políticas públicas sobre TIC y educación en Brasil. Se parte de cuestionar las tecnologías en la búsqueda de una concepción no instrumental de las TIC frente a la concepción de la tecnología educativa. Luego, se analiza cómo se aborda la tecnología en documentos que sirven de base a las políticas públicas brasileñas, entre los que se seleccionaron para el estudio el LDB 9394/96, los PCN y el Libro Verde de la Sociedad de la Información en Brasil. El recorte se dirige al caso de Bahía, donde tales políticas adquieren aspectos de la administración pública en Bahía, marcados por las relaciones de poder local, lo que les trae algunas distorsiones importantes. Se utilizaron como fuentes de información documentos relacionados con las políticas públicas nacionales y estatales y entrevistas con los sujetos que trabajan en la implementación de dichas políticas en el contexto de las escuelas públicas: multiplicadores y coordinadores de los Centros de Tecnología Educativa (NTE) y docentes. En conclusión, se reafirma la importancia del nuevo significado de las TIC en las políticas públicas nacionales y locales, en una perspectiva que rescata a estudiantes y docentes como sujetos activos en la articulación de tecnología y educación.

O presente artigo busca sintetizar reflexões acerca da concepção de tecnologia e de Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC) que perpassa as políticas públicas de TIC e de educação no Brasil. Inicia problematizando as tecnologias na busca por uma concepção não-instrumental das TIC em contraponto à concepção de tecnologia educacional. Em seguida, é analisado como a tecnologia é abordada em documentos que servem de base para as políticas públicas brasileiras, entre os quais foram selecionados para o estudo a LDB 9394/96, os PCNs e o Livro Verde Sociedade da Informação no Brasil. O recorte é direcionado para o caso da Bahia, onde tais políticas adquirem aspectos da administração pública baiana, marcada pelas relações de poder locais, o que traz algumas distorções significativas às mesmas. Foram utilizados como fontes de informação os documentos relativos às políticas públicas nacional e estadual e entrevistas com os sujeitos que atuam na concretização de tais políticas no contexto da escola pública: multiplicadores e coordenadores dos Núcleos de Tecnologia Educacional (NTE), e professores. Na conclusão, é reafirmada a importância da nova significação das TIC nas políticas públicas nacional e locais, numa perspectiva que resgate alunos e professores como sujeitos ativos da articulação tecnologia e educação.