A abordagem das questões étnico-raciais nos currículos das licenciaturas em Ciências da Natureza do IFRN

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dc.creatorTORRES, Rusiane da Silva
dc.creatorLIMA, Izabel Cristina Leite de
dc.creatorALVES,Sandra Maria Campos
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9898-6976
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7745-7269
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9343-9324
dc.date.accessioned2026-02-13T12:50:01Z
dc.date.available2026-02-13T12:50:01Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractThe valorization of European knowledge has led to the silencing of African and Afro-Brazilian history and culture in school curricula. This article analyzes the inclusion of ethnic-racial issues in the curricula of undergraduate teaching programs in the Natural Sciences offered by the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Rio Grande do Norte. The research stems from the need to comply with public policies focused on cultural diversity, such as Law No. 10,639 of 2003, which mandates the inclusion of Afro-Brazilian and African history and culture in school curricula. Through documentary and bibliographic analysis, the study examines how these themes are incorporated into the curricular frameworks of undergraduate programs in Biology, Physics, and Chemistry, discussing the challenges and potentialities of promoting an anti-racist and inclusive education. Bardin’s(2020)content analysis was used for data analysis. The results show that, although there have been advances in the implementation of these policies –such as the increase in training initiatives and teaching materials focused on diversity –gaps still persist, especially in teacher education. This reinforces the need to prepare critical teachers who are committed to valuing ethnic and racial diversity in everyday school life.en_US
dc.description.abstractLa valorización de los conocimientos europeos ha llevado al silenciamiento de la historia y la cultura africana y afrobrasileña en los planes de estudio escolares. Este artículo analiza la inclusión de cuestiones étnico-raciales en los planes de estudio de las licenciaturas en Ciencias Naturales ofrecidas por el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte. La investigación surge de la necesidad de cumplir con las políticas públicas centradas en la diversidad cultural, como la Ley nº10.639/2003, que establece la obligatoriedad de la inclusión de la historia y la cultura afrobrasileña y africana en los currículos escolares. A través de un análisis documental y bibliográfico, el estudio examina cómo estos temas están incorporados en las matrices curriculares de las licenciaturas en Biología, Física y Química, discutiendo los desafíos y las potencialidades de promover una educación antirracista e inclusiva. Para el análisis de los datos,se utilizó el análisis de contenido de Bardin(2020). Los resultados evidencian que, aunque existen avances en la implementación de estas políticas –como el aumento de acciones formativas y de materiales didácticos sobre diversidad–, aún persisten vacíos, especialmente en la formación docente. Esto refuerza la necesidad de preparar profesores críticos y comprometidos con la valorización de la diversidad étnico-racial en la vida cotidiana escolar.es_ES
dc.description.abstractA valorização dos conhecimentos europeus promoveu um silenciamento da história e da cultura africana e afro-brasileira nos currículos escolares. O presente artigo analisa a inclusão das questões étnico-raciais nos currículos dos cursos de licenciaturas das áreas de Ciências da Natureza ofertadas pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. A pesquisa parte da necessidade de atender às políticas públicas pautadas na diversidade cultural,como a Lei nº 10.639, do ano de 2003, e estabelece a obrigatoriedade da inclusão da história e cultura afro-brasileira e africana nos currículos escolares. Por meio de uma análise documental e bibliográfica, o estudo examina como essas temáticas estão inseridas nas matrizes curriculares das licenciaturas em Biologia, Física e Química, discutindo os desafios e as potencialidades de promover uma educação antirracista e inclusiva. A análise de conteúdo de Bardin (2020) foi utilizada na análise dos dados. Os resultados evidenciam que, embora haja avanços na implementação dessas políticas –como o aumento de ações formativas e materiais didáticos sobre diversidade –, ainda persistem lacunas, especialmente na formação docente. Isso reforça a necessidade de preparar professores críticos e comprometidos com a valorização da diversidade étnico-racial no cotidiano escolar.pt_BR
dc.format.mediume15029
dc.identifier.citationTORRES, Rusiane da Silva; LIMA, Izabel Cristina Leite de; ALVES,Sandra Maria Campos. A abordagem das questões étnico-raciais nos currículos das licenciaturas em Ciências da Natureza do IFRN. Educação & Formação, p. e15029. 2025. https://doi.org/10.25053/redufor.v10.e15029. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/15029/13879. Acesso em: 2026-02-13pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.25053/redufor.v10.e15029
dc.identifier.issn2448-3583
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/12581
dc.identifier.urlhttps://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/15029/13879
dc.languageptpt_BR
dc.subjectInitial trainingen_US
dc.subjectEthnic-racial issuesen_US
dc.subjectTeachingen_US
dc.subjectNatural sciences LFen_US
dc.subjectFormación iniciales_ES
dc.subjectCuestiones étnico-racialeses_ES
dc.subjectEnseñanzaes_ES
dc.subjectCiencias naturaleses_ES
dc.subjectFormação inicialpt_BR
dc.subjectQuestões Étnico-Raciaispt_BR
dc.subjectEnsinopt_BR
dc.subjectCiências da naturezapt_BR
dc.subject.classificationNível epistemológico
dc.subject.otherODS 4. Educação de qualidade
dc.terms.sourceFortaleza
dc.terms.source10
dc.terms.titleEducação & Formação
dc.titleA abordagem das questões étnico-raciais nos currículos das licenciaturas em Ciências da Natureza do IFRN
dc.typeArtigo
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