A Base Nacional Comum Curricular e as formas de subjetivação do professor de Matemática

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dc.creatorFONSECA, Letiane Oliveira da
dc.creatorFONSECA, Márcia Souza da
dc.creatorQUEVEDO, Jaíne Telles
dc.creatorCORREA, Mônica Roxo
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6410-9895
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0001-9215-4370
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-1865-6601
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1399-406X
dc.date.accessioned2021-11-12T13:05:34Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:59:50Z
dc.date.available2021-11-12T13:05:34Z
dc.date.available2023-08-03T20:59:50Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractO artigo propõe um debate acerca das proposições da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os seus impactos na formação de professores que ensinam Matemática. Para tanto, destaca-se como problemática: “Qual perfil de professor que ensina Matemática no ensino fundamental é desejado pela BNCC?”. A análise discursiva foi utilizada na compreensão das relações de poder que emergem do discurso da Base. No que concerne ao currículo, ao conhecimento escolar e às subjetivações, Apple (2001 e 2006) e Silva (1999) subsidiaram as discussões, possibilitando a percepção de que a BNCC, como documento norteador, sugere a Matemática como uma ciência humana — produzida por diferentes grupos sociais — contudo, apresenta um discurso hegemônico, priorizando certos saberes e competências.pt_BR
dc.description.abstractThe article proposes a debate concerning the propositions of the National Curricular Common Basis (NCCB) and its impacts in the training of teachers who teach mathematics. In order to do so, the main question is: “Which profile of Math teacher at Elementary Schools is expected by the NCCB?”. The discourse analysis was used in the understanding of relations of power that arise from the Basis discourse. Concerning the curriculum, school knowledge and subjectivations, Apple (2001 e 2006) and Silva (1999) supported the discussions, enabling the perception that the NCCB, as a guiding document, suggest Mathematics as a human science — produced by different social groups. However, it presents a hegemonic discourse, prioritizing certain knowledge and skills.en_US
dc.fonte.cidadeUberlândia
dc.fonte.mesjan./abr.
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume10
dc.format.medium469-481
dc.identifier.citationFONSECA, Letiane Oliveira da; FONSECA, Márcia Souza da; QUEVEDO, Jaíne Telles; CORREA, Mônica Roxo. A Base Nacional Comum Curricular e as formas de subjetivação do professor de Matemática. Revista Educação e Políticas em Debate, Uberlândia, v. 10, n. 1, p. 469-481, jan/abr. 2021. https://doi.org/10.14393/REPOD-v10n1a2021-55011. Disponível em: http://www.seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/55011. Acesso em: 2021-11-12
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.14393/REPOD-v10n1a2021-55011
dc.identifier.issn2238-8346
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/4730
dc.identifier.urlhttp://www.seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/55011
dc.languageptpt_BR
dc.subjectPolítica educacionalpt_BR
dc.subjectCurrículo e poderpt_BR
dc.subjectFormação Matemáticapt_BR
dc.subjectEducational policyen_US
dc.subjectCurriculum and poweren_US
dc.subjectMathematical trainingen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Educação e Políticas em Debate
dc.titleA Base Nacional Comum Curricular e as formas de subjetivação do professor de Matemática
dc.typeArtigo
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