Complicidad entre autoevaluación y desarrollo profesional: ¿Cómo posibilitarla?

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dc.creatorSALOM, Maria Amparo Calatayud
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-3250-4580
dc.date.accessioned2023-02-07T19:01:24Z
dc.date.accessioned2023-08-03T19:57:35Z
dc.date.available2023-02-07T19:01:24Z
dc.date.available2023-08-03T19:57:35Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEste artigo quer ser um alerta sobre a relação de mão dupla entre autoavaliação e desenvolvimento profissional. Pensar no crescimento e no desenvolvimento profissional envolve colocar em prática estratégias que ajudem a vislumbrar melhorias e isso só é possível por meio de metodologias de autoavaliação que facilitem a aprendizagem e o desenvolvimento profissional. O objetivo geral desta pesquisa é analisar as dificuldades que os professores apresentam para autoavaliar sua prática docente e conhecer o grau de formação recebido. Neste estudo de metodologia qualitativa, participaram 180 professores de centros públicos de Educação Infantil e Primário da Espanha para o ano letivo de 2020-21. Os principais resultados são que 70% dos professores não receberam formação em autoavaliação e que as principais dificuldades residem em: cotidiano profissional, cultura individualista, relações micropolíticas, etc. Destaca-se a urgência formativa entre a autoavaliação, a aprendizagem e o desenvolvimento profissional, culminando com uma proposta de ação que facilite a implementação de uma autoavaliação autêntica nas instituições escolares.pt_BR
dc.description.abstractThis article wants to be a wake-up call about the two-way relationship between self-assessment and professional development. Thinking in terms of growth and professional development involves putting into practice strategies that help to envision improvements and this is only possible through self-assessment methodologies that facilitate learning and professional development. The general objective of this research is to analyze the difficulties that teachers present when it comes to self-evaluating their teaching practice and knowing the degree of training received. 180 teachers from public Early Childhood and Primary Education centers of the Valencian Community for the 2020-21 academic year have participated in this qualitative methodology study. The main results are that 70% of the teachers have not received training in self-assessment and that the main difficulties lie in: the professional routine itself, the individualistic culture, the micropolitical relationships, etc. The formative urgency between self-evaluation, learning and professional development is highlighted and ends with a proposal for action that facilitates the implementation of an authentic self-evaluation in school institutions.en_US
dc.description.abstractEste articulo quiere ser una llamada de atención acerca de la relación bidireccional entre autoevaluación y desarrollo profesional. Pensar en términos de crecimiento y de desarrollo profesional pasa por poner en práctica estrategias que ayuden a vislumbrar mejoras y ello sólo es posible a través de metodologías autoevaluativas que faciliten el aprendizaje y el desarrollo profesional. El objetivo general de esta investigación es analizar las dificultades que el profesorado presenta a la hora de autoevaluar su práctica docente y conocer el grado de formación recibida. En este estudio de metodología cualitativa han participado 180 profesores/as de centros públicos de Educación Infantil y Primaria de España del curso 2020-21 Los principales resultados inciden en que el 70% del profesorado no ha recibido formación en autoevaluación y que las principales dificultades residen en: la propia rutina profesional, la cultura individualista, las relaciones micropolíticas, etc. Se resalta la urgencia formativa entre autoevaluación, aprendizaje y desarrollo profesional y se finaliza con una propuesta de actuación que facilite la puesta en práctica de una autoevaluación auténtica en las instituciones escolares.es_ES
dc.fonte.cidadeRio de Janeiro
dc.fonte.mesjan./mar.
dc.fonte.numero42
dc.fonte.volume14
dc.format.medium1-18
dc.identifier.citationSALOM, Maria Amparo Calatayud. Complicidad entre autoevaluación y desarrollo profesional: ¿Cómo posibilitarla?. Meta: Avaliação, Rio de Janeiro, v. 14, n. 42, p. 1-18, jan/mar. 2022. http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v14i42.3626. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/metaavaliacao/issue/view/135. Acesso em: 2023-02-07
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v14i42.3626
dc.identifier.issn2175-2753
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/8786
dc.identifier.urlhttps://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/metaavaliacao/issue/view/135
dc.languageeses_ES
dc.subjectAutoavaliaçãopt_BR
dc.subjectDesenvolvimento profissionalpt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectProfessorespt_BR
dc.subjectSelf-evaluationen_US
dc.subjectProfesional developmenten_US
dc.subjectLearningen_US
dc.subjectTeachersen_US
dc.subjectAutoevaluaciónes_ES
dc.subjectDesarrollo profesionales_ES
dc.subjectAprendizajees_ES
dc.subjectProfesoradoes_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleMeta: Avaliação
dc.titleComplicidad entre autoevaluación y desarrollo profesional: ¿Cómo posibilitarla?
dc.typeArtigo
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