Docência em movimento: a transitividade no fazer docente

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dc.creatorRONCARELLI, Isadora Alves
dc.creatorSTECANELA, Nilda
dc.creatorPAULETTI, Fabiana
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6285-3979
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-9946-0848
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-5896-5110
dc.date.accessioned2022-07-20T13:44:11Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:15:17Z
dc.date.available2022-07-20T13:44:11Z
dc.date.available2023-08-03T20:15:17Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractO presente texto versa a respeito da docência e seus processos de transitividade. O objetivo é tecer uma reflexão sobre a importância da transitividade na docência, tendo em vista as contribuições de Paulo Freire no que tange ao pensar certo e à reflexão sobre a ação. Além disso, outros autores são evocados para a escrita, tais como Pimenta (2002, 2010), Freitas (2018), Charlot (2000), Cunha (1999). O argumento principal desenvolvido no texto é que ao pensar certo o docente pensa sobre, ao pensar sobre, reflete sobre sua prática, e a reflexão sobre a prática o coloca em processo de ação-reflexão-ação, isso caracteriza a docência em movimento. A pesquisa é o elemento central para a transitividade na docência, a postura investigativa do professor, que reflete sistematicamente sobre sua prática, o coloca em constante movimento. Esse movimento é provocado pelos professores, por meio de saberes docentes como a reflexão, a pesquisa, a tomada de decisão e o pensar certo.pt_BR
dc.description.abstractThe text addresses teaching and its transitivity processes. The purpose of this text is to reflect on the importance of transitivity in teaching, in view of the contributions of Paulo Freire in what concerns thinking right and reflection on action. In addition, other authors are evoked for writing, such as Pimenta (2002, 2010), Freitas (2018), Charlot (2000), Cunha (1999). The main argument developed in the text is that when thinking right the teacher thinks about, when thinking about reflects on his practice, and the reflection on practice puts him in the process of action-reflection-action, this characterizes teaching in movement. Research is the central element for transitivity in teaching, the teacher's investigative stance, which systematically reflects on his practice, sets him in constant motion. This movement is provoked by teachers through teaching knowledge such as reflection, research, decision making and right thinking.en_US
dc.fonte.cidadeSanta Maria, RS
dc.fonte.mesjan./dez.
dc.fonte.numero40
dc.fonte.volume46
dc.format.medium1-18
dc.identifier.citationRONCARELLI, Isadora Alves; STECANELA, Nilda; PAULETTI, Fabiana. Docência em movimento: a transitividade no fazer docente. Educação (UFSM), Santa Maria, RS, v. 46, n. 40, p. 1-18, jan/dez. 2021. https://doi.org/10.5902/1984644440170. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/40170. Acesso em: 2022-07-20
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5902/1984644440170
dc.identifier.issn1984-6444
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/6500
dc.identifier.urlhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/40170
dc.languageptpt_BR
dc.subjectDocência em movimentopt_BR
dc.subjectAção-reflexão-açãopt_BR
dc.subjectSaberes docentespt_BR
dc.subjectTeaching in movementen_US
dc.subjectAction-reflection-actionen_US
dc.subjectTeacher knowledgeen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleEducação (UFSM)
dc.titleDocência em movimento: a transitividade no fazer docente
dc.typeArtigo
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