Predisposições dos professores sobre a aprendizagem lúdica implicações para a formação docente

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dc.creatorRODRIGUES-SILVA, J. .
dc.creatorALSINA, Ángel
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8334-2107
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-8506-1838
dc.date.accessioned2025-02-10T14:43:00Z
dc.date.available2025-02-10T14:43:00Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractDurante a Covid-19, as escolas adotaram o Ensino Remoto Emergencial e os professores tiveram a oportunidade de utilizar metodologias baseadas na aprendizagem lúdica (brincar livre e guiado, etc.). Nesse contexto, desenvolveu-se uma pesquisa quantitativa sobre as predisposições de 157 professores brasileiros para a aprendizagem lúdica, comparando-se experiência docente, nível educacional e tipo de instituição. Os resultados obtidos apartir de um questionário previamente validado mostraram que os professores do ensino fundamental I (6-10 anos) e das escolas municipais estão mais predispostos ao aprendizado lúdico, o qual utilizamcom mais frequência e o consideram mais adequado ao Ensino Remoto Emergencial. Por outro lado, os professores das escolas municipais e estaduais relataram menos apoio na formação docente voltada para a diversificação didática e perceberam mais dificuldades durante o Ensino RemotoEmergencial. Além disso, essas dificuldades estão significativamente relacionadas ànão diversificação das atividades no período.pt_BR
dc.description.abstractDurante la Covid-19, las escuelas adoptaron la Enseñanza Remota de Emergenciay los docentes tuvieron la oportunidad de usar metodologías basadas en el aprendizaje lúdico (juego libre y guiado, etc.). En este marco, se diseñó una investigación cuantitativa sobre las predisposiciones de 157 profesores brasileños hacia el aprendizaje lúdico, comparándose la experiencia docente, el nivel educativo y el tipo de institución. Los resultados obtenidos a partir de un cuestionario previamente validado mostraron que los profesores del “Fundamental I” (6-10 años) y de escuelas municipales estánmás predispuestos al aprendizaje lúdico, lo utilizan más frecuentemente y lo consideran más ajustado a la Enseñanza Remota de Emergencia. Por otro lado, los docentes de las escuelas municipales y estaduales reportaron menor apoyo en la formación docente enfocada a la diversificación didáctica y percibieron más dificultades durante la Enseñanza Remota de Emergencia. Además, estas dificultades se relacionaron significativamente con la no diversificación de las actividades en el periodo.pt_ES
dc.description.abstractDuring Covid-19, schools adopted Emergency Remote Teaching,and teachers had the opportunity to use methodologies based on playful learning (free and guided play, etc.). In this context, quantitative research was designed on the predispositions of 157 Brazilian teachers towards playful learning, comparing teachingexperience, educational level and type of institution. The results obtained from a previously validated questionnaire showed the teachers of “Fundamental I” (6-10 years) and municipal schools are more predisposed to playful learning, use it more frequently and consider it more suitable for Emergency Remote Teaching. On the other hand, teachers from “Municipal” and “Estadual” public schools reported less support in teacher training focused on didactic diversification and perceived more difficulties during the Emergency Remote Teaching. In addition, these difficulties were significantly related to the non-diversification of activities in the periodpt_US
dc.format.medium1-20
dc.identifier.citationRODRIGUES-SILVA, J. .; ALSINA, Ángel. Predisposições dos professores sobre a aprendizagem lúdica implicações para a formação docente. Educação & Formação, p. 1-20. 2022. https://doi.org/10.25053/redufor.v7.e8325. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8325. Acesso em: 2025-02-10pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.25053/redufor.v7.e8325
dc.identifier.issn2448-3583
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/11249
dc.identifier.urlhttps://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/8325
dc.languageptpt_BR
dc.subjectaprendizagem lúdicapt_BR
dc.subjectEnsino Remoto Emergencialpt_BR
dc.subjectpredisposição dos professorespt_BR
dc.subjectformação de professores.pt_BR
dc.subjectaprendizaje lúdico;Enseñanza Remota de Emergencia;predisposición de docentes;formación de profesorespt_ES
dc.subjectplayful learningpt_US
dc.subjectEmergency Remote Teachingpt_US
dc.subjectteachers’ predispositionspt_US
dc.subjectteacher trainingpt_US
dc.subject.classificationNível epistemológico
dc.terms.sourceFortaleza
dc.terms.source7
dc.terms.titleEducação & Formação
dc.titlePredisposições dos professores sobre a aprendizagem lúdica implicações para a formação docente
dc.typeArtigo
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