Escolarização aberta no desenvolvimento de multiletramentos em projetos de proteção ambiental
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível teórico
Data
2023
Título do Períodico
Revista Diálogo Educacional
ISSN
1981-416X
Página(s)/e-location
638-663
Idioma(s)
pt
Fonte
Curitiba
23
77
abr./jun.
23
77
abr./jun.
Fonte
Coleções
Resumo
Este artigo investiga como a escolarização aberta pode contribuir para o desenvolvimento dos multiletramentos de crianças e jovens da Educação Básica a partir da realização de projetos relacionados à proteção ambiental como parte do projeto CONNECT entre os anos de 2021 e 2022. A pesquisa qualitativa analisa quatro experiências desenvolvidas em escolas no Brasil e no Reino Unido para responder a seguinte questão de pesquisa: Como as práticas de escolarização aberta contribuíram para o desenvolvimento dos multiletramentos dos estudantes? Para isso, utilizamos a taxonomia dos letramentos digitais de Dudeney, Hockly e Pegrum (2016) e também relacionamos o modelo CARE-KNOW-DO (OKADA; GRAY, 2023), desenvolvido para práticas de escolarização aberta, com a pedagogia dos multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2000; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020). Os resultados provenientes da análise das descrições dos projetos publicadas na página de Boas Práticas da plataforma CONNECT indicam que os estudantes se engajaram ativamente nas atividades propostas pelos projetos de refaunação, desenvolvendo multiletramentos e diferentes letramentos digitais, tais como letramentos com foco em linguagem e informação, além de letramento científico e midiático. O estudo ainda conclui que, apesar dos dois modelos propostos serem provenientes de campos diferentes do conhecimento, como ensino de ciências naturais (Biologia) e humanas (Linguagem), eles possuem várias características em comum, uma vez que ambos propõem processos educacionais voltados para a promoção da equidade e da cidadania por meio de práticas transformadoras nas quais os estudantes se tornam agentes do próprio aprendizado e capazes de transformar suas realidades.
Este artículo investiga cómo la escuelarización abierta puede contribuir al desarrollo de las multiliteracias de niños y jóvenes de educación básica a partir de la realización de proyectos relacionados con la protección del medio ambiente como parte del proyecto CONNECT entre los años 2021 y 2022. La investigación cualitativa analiza cuatro proyectos desarrollados en escuelas de Brasil y Reino Unido para responder a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo contribuyeron las prácticas de escolarización abierta al desarrollo de la multiliteracia de los estudiantes? Para ello, utilizamos la taxonomía de literacias digitales de Dudeney; Hockly y Pegrum (2016) y también relacionamos el modelo CARE-KNOW-DO (OKADA; GRAY, 2023), desarrollado para prácticas de escolarización abierta, con la pedagogía de las multiliteracias (COPE; KALANTZIS, 2000; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020). Los resultados del análisis de las descripciones de los proyectos publicados en la página de Buenas Prácticas de la plataforma CONNECT indican que los estudiantes se involucraron activamente en las actividades propuestas por los proyectos de refacción, desarrollando multiliteracias y diferentes literacias digitales, como literacias centradas en el lenguaje y la información, así como como literacia científica y mediática. El estudio también concluye que, a pesar de los dos modelos propuestos provienen de diferentes campos del conocimiento, como la enseñanza de las ciencias y la lengua, tienen varias características en común, ya que ambos proponen procesos educativos dirigidos a promover la equidad y la ciudadanía a través de prácticas transformadoras en que los estudiantes se convierten en agentes de su propio aprendizaje y capaces de transformar sus realidades.
This paper investigates how open schooling can contribute to the development of young children and teenagers’ multiliteracies in basic education through the development of projects related to environmental protection as part of the CONNECT Project between the years 2021 and 2022. The qualitative research analyzes four experiences developed in schools in Brazil and the United Kingdom to answer the following research question: How did open schooling practices contribute to the development of students' multiliteracies? For this, we use the taxonomy of digital literacies developed by Dudeney, Hockly and Pegrum (2016) and we also relate the CARE-KNOW-DO model (OKADA; GRAY, 2023), developed for open schooling practices, with the pedagogy of multiliteracies (COPE; KALANTZIS, 2000; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020). The results from the analysis of project descriptions published on the Best Practices page of the CONNECT platform indicate that students actively engaged in the activities proposed by the rewilding projects, developing multiliteracies and different digital literacies, such as literacies focused on language and information, as well as scientific and media literacy. The study also concludes that, although the two models come from different fields of knowledge, such as science and language teaching, they share several characteristics, since both propose educational processes aimed at promoting equity and citizenship through transformative practices in which students become agents of their own learning and capable of transforming their realities.
Este artículo investiga cómo la escuelarización abierta puede contribuir al desarrollo de las multiliteracias de niños y jóvenes de educación básica a partir de la realización de proyectos relacionados con la protección del medio ambiente como parte del proyecto CONNECT entre los años 2021 y 2022. La investigación cualitativa analiza cuatro proyectos desarrollados en escuelas de Brasil y Reino Unido para responder a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo contribuyeron las prácticas de escolarización abierta al desarrollo de la multiliteracia de los estudiantes? Para ello, utilizamos la taxonomía de literacias digitales de Dudeney; Hockly y Pegrum (2016) y también relacionamos el modelo CARE-KNOW-DO (OKADA; GRAY, 2023), desarrollado para prácticas de escolarización abierta, con la pedagogía de las multiliteracias (COPE; KALANTZIS, 2000; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020). Los resultados del análisis de las descripciones de los proyectos publicados en la página de Buenas Prácticas de la plataforma CONNECT indican que los estudiantes se involucraron activamente en las actividades propuestas por los proyectos de refacción, desarrollando multiliteracias y diferentes literacias digitales, como literacias centradas en el lenguaje y la información, así como como literacia científica y mediática. El estudio también concluye que, a pesar de los dos modelos propuestos provienen de diferentes campos del conocimiento, como la enseñanza de las ciencias y la lengua, tienen varias características en común, ya que ambos proponen procesos educativos dirigidos a promover la equidad y la ciudadanía a través de prácticas transformadoras en que los estudiantes se convierten en agentes de su propio aprendizaje y capaces de transformar sus realidades.
This paper investigates how open schooling can contribute to the development of young children and teenagers’ multiliteracies in basic education through the development of projects related to environmental protection as part of the CONNECT Project between the years 2021 and 2022. The qualitative research analyzes four experiences developed in schools in Brazil and the United Kingdom to answer the following research question: How did open schooling practices contribute to the development of students' multiliteracies? For this, we use the taxonomy of digital literacies developed by Dudeney, Hockly and Pegrum (2016) and we also relate the CARE-KNOW-DO model (OKADA; GRAY, 2023), developed for open schooling practices, with the pedagogy of multiliteracies (COPE; KALANTZIS, 2000; KALANTZIS; COPE; PINHEIRO, 2020). The results from the analysis of project descriptions published on the Best Practices page of the CONNECT platform indicate that students actively engaged in the activities proposed by the rewilding projects, developing multiliteracies and different digital literacies, such as literacies focused on language and information, as well as scientific and media literacy. The study also concludes that, although the two models come from different fields of knowledge, such as science and language teaching, they share several characteristics, since both propose educational processes aimed at promoting equity and citizenship through transformative practices in which students become agents of their own learning and capable of transforming their realities.
Descrição
Palavras-chave
Escolarização aberta, Multiletramentos, Letramentos digitais, Cidadania, Proteção ambiental, Escuela abierta, Multialfabetizaciones, Alfabetizaciones digitales, Ciudadanía, Protección del medio ambiente, Open schooling, Multiliteracies, Digital literacies, Citizenship, Environmental protection
Citação
RABELLO, Cíntia Regina Lacerda; OKADA, Alexandra. Escolarização aberta no desenvolvimento de multiletramentos em projetos de proteção ambiental. Revista Diálogo Educacional, p. 638-663. 2023. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.077.DS01. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/30064. Acesso em: 2025-02-21