Existe um currículo museal ? As teorias curriculares na compreensão da educação em museu

Abstract

The concept of curriculum is multifaceted and in the universe of school education has a long trajectory of debates and theorizations. Their understanding is subject to different theoretical approaches, more technical, bringing the curriculum as content prescription, time organization and spaces of education, or more critical approaches, emphasizing the social and political choices in curricular construction. The use of the concept of curriculum for the understanding of other educational contexts, such as museums, is not consensual, but has been increasingly explored. This article aims to propose a reflexion about the specificity of museum education by curricular theories, emphasizing its potential not only for the understanding of the elements that compose the museum education, but also for the understanding of the choices made and the tensions existing in the definition of educational museum processes. Forthis, authors of the field of museum education, that use the curricular theories, are brought, emphasizing the advances and limits of the proposed analyzes. As away to overcome the normative and prescriptive aspects of these analyzes, it is proposed to use critical theories of the curriculum, especially the concept of pedagogical device of Basil Bernstein. Using the theoretical framework established by this author, some aspects of the constitution and functioning of museum education are elucidated, understanding the museum educational practice as a curriculum in process.El concepto de currículo es multifacético y en el universo de la educación escolar tiene una larga trayectoria de debates y teorizaciones. Su comprensión es objeto de diferentes enfoques teóricos, más técnicos, trayendo el currículo como prescripción de contenidos, organización del tiempo y espacios de la educación, o enfoques más críticos, enfatizando las elecciones sociales y políticas en la construcción curricular. La utilización del concepto de currículo para la comprensión de otros contextos educativos, como los museos, no es consensual, sin o que se está explorando cada vez más. Este artículo tiene como objetivo proponer una reflexión sobre la especificidad de la educación museal a partir de las teorías curriculares, enfatizando su potencial no sólo para la comprensión de los elementos que componen la educación en museos, como para el entendimiento de las elecciones efectuadas y de las tensiones existentes en la definición de los procesos educativos museales. Para eso, se traen autores del campo de la educación en museos que utilizan las teorías curriculares, enfatizando los avances y límites de los análisis propuestos. Como forma de superar los aspectos normativos y prescriptivos de e sos análisis, se propone la utilización de las teorías críticas del currículo, en especial el concepto de dispositivo pedagógico de Basil Bernstein. Utilizando la estructura teórica establecida por ese autor, se elucidan algunos aspectos de la constitución y del funcionamiento de la educación en los museos, entendiendo la práctica educativa museal como currículo en proceso.O conceito de currículo é multifacetado e no universo da educação escolar tem um longa trajetória de debates e teorizações. Sua compreensão é alvo de diferentes abordagens teóricas, mais técnicas, trazendo o currículo como prescrição de conteúdos, organização do tempo e espaços da educação, ou abordagens mais críticas, enfatizando as escolhas sociais e políticas na construção curricular. A utilização do conceito de currículo para a compreensão de outros contextos educacionais, como os museus, não é consensual, mas vem sendo cada vez mais explorada. Este artigo tem como objetivo propor uma reflexão sobre a especificidade da educação museal a partir das teorias curriculares, enfatizando seu potencial não só para a compreensão dos elementos que compõem a educação em museus, como para o entendimento das escolhas efetuadas e das tensões existentes na definição dos processos educacionais museais. Para isso, são trazidos autores do campo da educação em museus que utilizam as teorias curriculares, enfatizando os avanços e limites das análises propostas. Como forma de superar os aspectos normativos e prescritivos dessas análises, é proposta a utilização das teorias críticas do currículo, em especial o conceito de dispositivo pedagógico de Basil Bernstein. Utilizando a estrutura teórica estabelecida por esse autor, são elucidados alguns aspectos da constituição e do funcionamento da educação nos museus, entendendo a prática educacional museal como currículo em processo.