Escolas multisseriadas do campo: tempos, espaços e vivências

Abstract

Este texto discute a relevância social, política e cultural das escolas multisseriadas do campo, a partir das memórias e vivências de sujeitos que ali trabalharam e estudaram, considerando os princípios da Educação do Campo. Foi realizada uma pesquisa explicativa, referenciada no Paradigma Interpretativo e na tipologia História Oral, com sujeitos oriundos de escolas multisseriadas do Campo, enfatizando suas memórias e percepções sobre esse espaço de ensino, de aprendizagem e de vida. Fundamentou-se nos trabalhos de Antunes-Rocha e Hage (2010), Santos e Moura (2010) e Hage (2008; 2014). Ressalta-se nessa experiência brasileira de escola do Campo, existe um trabalho pedagógico que atende e enriquece a história da educação ao valorizar a diversidade, assim como exerce uma função social nas comunidades como materialização do direito à Educação do Campo, não se justificando o seu fechamento.

This research aims to analyze the historical trajectory of the Multiseriate Schools of the Field, in the perspective of its legitimation. It was carried out an explanatory research, referenced in the Interpretative Paradigm and in the Oral History typology, with subjects coming from Multiseriate Schools of the Field, emphasizing their memories and representations. As bibliographies was based on the works of Antunes-Rocha and Hage (2010), Santos and Moura (2010) and Hage (2008; 2014). Finally, it was questioned that there is a pedagogical work in this Brazilian country school experience that serves and enriches the history of education by valuing diversity, as well as exercising a social function within the communities while materializing the right to education in the countryside, and its closure is not justified.