Práticas de leitura na infância: O que pensam as crianças?

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dc.creatorFERNANDES, Geuciane Felipe Guerim
dc.creatorOLIVEIRA, Katya Luciane de
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8033-6561
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2030-500X
dc.date.accessioned2025-02-21T15:01:13Z
dc.date.available2025-02-21T15:01:13Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractVivências com o universo da leitura e da escrita ocorrem cada vez mais cedo na vida da criança. Na escola da infância, ao vivenciar experiências coletivas com as práticas de uma sociedade letrada, há uma multiplicidade de sentidos para se apropriar, reconstruir e, por meio deles, produzir cultura. Dessa forma, buscamos analisar a percepção das crianças sobre práticas leitoras vivenciadas em uma instituição de Educação Infantil, a partir de um recorte de uma pesquisa de Pós-graduação em Educação, Stricto Sensu (Doutorado). A pesquisa contou com 36 crianças integrantes de duas turmas de Educação Infantil (Pré II), com idades variando entre 5 e 6 anos. A participação se efetivou por meio de um roteiro de entrevista adaptado para as crianças da Educação Infantil. As respostas foram gravadas, transcritas e analisadas posteriormente em três categorias: acesso aos livros, situações que envolvam os livros de literatura e práticas de leitura e de contação de histórias. Como fundamentação teórica, buscamos destacar aspectos históricos-sociais da formação humana, bem como de especificidades do desenvolvimento humano na infância, em um processo interativo. A partir dos sentidos que são produzidos frente às vivências das crianças, os resultados indicam a necessidade de experiências ricas de leitura e escrita, capazes de produzir a exploração, interação, aprendizagem e desenvolvimento das crianças na escola da infância. A organização de tempos, espaços e práticas de leitura literária na infância favorecem a relação da criança com o livro, consigo e com o mundo à sua volta, criando ainda um sentido positivo do que seja a leitura.pt_BR
dc.description.abstractLas experiencias con el universo de la lectura y la escritura ocurren cada vez más temprano en la vida del niño. En la infancia escolar, al vivir experiencias colectivas con las prácticas de una sociedad alfabetizada, hay una multiplicidad de significados para apropiarse, reconstruirse ya través de ellos producir cultura. De esta forma, buscamos analizar la percepción de los niños sobre las prácticas lectoras vividas en una institución de Educación Infantil, a partir de un extracto de una investigación de posgrado en Educación, Stricto Sensu (Doctorado). La investigación involucró a 36 niños de dos clases de Jardín de Infancia (Pré II), con una edad promedio de 5 y 6 años. La participación se llevó a cabo a través de un guión de entrevista adaptado para niños de jardín de infantes. Las respuestas fueron grabadas, transcritas y posteriormente analizadas en tres categorías: acceso a libros, situaciones que involucran libros de literatura y prácticas de lectura y narración. Como fundamento teórico, buscamos resaltar los aspectos históricos y sociales de la formación humana, así como las especificidades del desarrollo humano en la infancia, en un proceso interactivo. A partir de los significados que se producen frente a las vivencias de los niños, los resultados indican la necesidad de experiencias ricas en lectura y escritura, capaces de producir exploración, interacción, aprendizaje y desarrollo de los niños en jardín de infancia. La organización de tiempos, espacios y prácticas de lectura literaria en la infancia favorecen la relación del niño con el libro, consigo mismo y con el mundo que le rodea, creando también un sentido positivo de lo que es la lectura.pt_ES
dc.description.abstractExperiences with the universe of reading and writing occur earlier and earlier in the child's life. In childhood school, when experiencing collective experiences with the practices of a literate society, there is a multiplicity of meanings to appropriate, rebuild and through them to produce culture. In this way, we seek to analyze the children's perception of reading practices experienced in an institution of Early Childhood Education, based on an excerpt from a postgraduate research in Education, Stricto Sensu (Doctorate). The research involved thirty-six children from two Kindergarten classes (Pré II), with an average age of 5 and 6 years. Participation took place through an interview script adapted for children in kindergarten. The responses were recorded, transcribed and later analyzed in three categories: access to books, situations involving literature books and reading and storytelling practices. As a theoretical foundation, we seek to highlight historical and social aspects of human formation, as well as the specificities of human development in childhood, in an interactive process. From the meanings that are produced in the face of the children's experiences, the results indicate the need for rich reading and writing experiences, capable of producing exploration, interaction, learning and development of children in kindergarten. The organization of times, spaces and practices of literary reading in childhood favor the child's relationship with the book, with himself and with the world around him, also creating a positive sense of what reading is.pt_US
dc.description.notePesquisas com/sobre/para crianças e docentes na Educação Infantil: discussões conceituais, éticas e metodológicas
dc.format.medium279-296
dc.identifier.citationFERNANDES, Geuciane Felipe Guerim; OLIVEIRA, Katya Luciane de. Práticas de leitura na infância: O que pensam as crianças?. Revista Diálogo Educacional, p. 279-296. 2023. https://doi.org/10.7213/1981-416X.23.076.DS11. Disponível em: https://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/29212. Acesso em: 2025-02-21pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.7213/1981-416X.23.076.DS11
dc.identifier.issn1981-416X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/11589
dc.identifier.urlhttps://periodicos.pucpr.br/dialogoeducacional/article/view/29212
dc.languageptpt_BR
dc.subjectInfânciapt_BR
dc.subjectPráticas de leiturapt_BR
dc.subjectPequeno leitorpt_BR
dc.subjectInfanciapt_ES
dc.subjectPrácticas de lecturapt_ES
dc.subjectLector jovenpt_ES
dc.subjectChildhoodpt_US
dc.subjectReading practicespt_US
dc.subjectYoung readerpt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCuritiba
dc.terms.source23
dc.terms.source76
dc.terms.sourcejan./mar.
dc.terms.titleRevista Diálogo Educacional
dc.titlePráticas de leitura na infância: O que pensam as crianças?
dc.typeDossiê
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