Potencialidades dos casos de ensino na formação de professoras iniciantes

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dc.creatorMOTA, Jéssica Regina da
dc.creatorAMBROSETTI, Neusa Banhara
dc.creatorALMEIDA, Patricia Cristina Albieri de
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2536-1414
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1710-8942
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4081-4573
dc.date.accessioned2024-04-19T19:22:27Z
dc.date.available2024-04-19T19:22:27Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEste estudo investiga as potencialidades dos casos de ensino como dispositivo reflexivo no processo de desenvolvimento profissional de professoras alfabetizadoras iniciantes. A pesquisa tem natureza qualitativa com delineamento de pesquisa-intervenção. Participaram seis professoras alfabetizadoras iniciantes e a coleta dos dados ocorreu em três momentos: um grupo de discussão inicial, cinco encontros formativos e um grupo de discussão final. Os casos de ensino mostraram ser um dispositivo formativo com significativo potencial no desenvolvimento das docentes, pois proporcionaram às participantes, dentre outros aspectos, um movimento de reflexão sobre a prática e a estruturação de novos conhecimentos profissionais.pt_BR
dc.description.abstractThis study investigates the potential of teaching cases as a reflection tool in the process of professional development of beginning literacy teachers. The research has a qualitative nature with a research-intervention design. A total of six beginning literacy teachers took part in the study, and data collection occurred in three moments: an initial discussion group, five training meetings, and a final discussion group. The teaching cases proved to be a training tool with significant potential for the teachers’ improvement, since they provided a reflection movement on the practice and structuring of new professional knowledge to the participants, among other aspects.en_US
dc.description.abstractEste estudio investiga el potencial de los casos de enseñanza como dispositivo de reflexión en el proceso de desarrollo profesional de profesoras principiantes de alfabetización. La investigación es de naturaleza cualitativa con un diseño de investigación-intervención. Participaron seis profesoras principiantes de alfabetización y la recogida de datos se produjo en tres momentos: un grupo de discusión inicial, cinco reuniones formativas y un grupo de discusión final. Los casos de enseñanza resultaron ser un dispositivo formativo con un potencial significativo en el desarrollo de las profesoras, ya que les proporcionaron a las participantes, entre otros aspectos, un movimiento de reflexión acerca de la práctica y la estructuración de nuevos conocimientos profesionales.es_ES
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.volume34
dc.format.mediume20220029
dc.identifier.citationMOTA, Jéssica Regina da ; AMBROSETTI, Neusa Banhara ; ALMEIDA, Patricia Cristina Albieri de. Potencialidades dos casos de ensino na formação de professoras iniciantes. Pro-Posições, Campinas, SP, v. 34, p. e20220029. 2023. https://doi.org/10.1590/1980-6248-2022-0029. Acesso em: 2024-04-19
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1590/1980-6248-2022-0029
dc.identifier.issn1980-6248
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10167
dc.languageptpt_BR
dc.subjectCasos de ensinopt_BR
dc.subjectDesenvolvimento profissionalpt_BR
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectProfessor iniciantept_BR
dc.subjectTeaching casesen_US
dc.subjectProfessional developmenten_US
dc.subjectTeacher trainingen_US
dc.subjectBeginning teacheren_US
dc.subjectCasos de enseñanzaes_ES
dc.subjectDesarrollo profesionales_ES
dc.subjectFormación del profesoradoes_ES
dc.subjectProfesor principiantees_ES
dc.subject.classificationNível técnico
dc.terms.titlePro-Posições
dc.titlePotencialidades dos casos de ensino na formação de professoras iniciantes
dc.typeArtigos
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