Os sentidos da alfabetização na BNCC: leituras a partir da perspectiva enunciativa-discursiva de linguagem
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível teórico
Data
2022
Título do Períodico
Linguagens, Educação e Sociedade
ISSN
2526-8449
Página(s)/e-location
50-81
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Teresina, PI
26
52
set./ dez
26
52
set./ dez
Resumo
Mudanças políticas e sociais, pelas quais o Brasil tem passado na última década, impõem urgências na produção de estudos que visitem o estado da arte de campos curriculares que notadamente influenciam os múltiplos processos de formação humana. Nesse contexto, o artigo tem por objetivo elaborar uma análise crítica da seção destinada à Alfabetização na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tendo como ponto de partida a síntese de outros estudos já consolidados sobre tal regulação. Para tanto, desenvolve-se um estudo teórico-conceitual, a partir de uma pesquisa documental. Constata-se que a noção de habilidades adotada na BNCC circunscreve a alfabetização a uma perspectiva estruturalista que revela uma visão reduzida e parcial da linguagem, centrada na língua como código, que deixa de lado justamente o que deveria ser o centro das atenções nos processos de alfabetização: o sujeito e a (sua) linguagem. Em contrapartida, uma perspectiva enunciativa-discursiva de linguagem e de alfabetização é assumida neste artigo, a partir da qual entende-se que os processos linguísticos são construídos nas relações socioculturais e os alunos são vistos como sujeitos cognoscentes e sociais, capazes de agir nos e contribuir para os processos interativos - seja pela oralidade, pela escrita ou por outras semioses. Conclui-se que a BNCC nega outros caminhos formativos por rejeitar ou desconhecer a produção científica e contemporânea acumulada no campo, centrando-se, contrariamente, numa concepção de ciência e de linguagem que reforça os abismos sociais e as mais diferentes formas de preconceitos que deles decorrem.
Political and social changes, through which Brazil has passed in the last decade, impose urgency in the production of studies that visit the state of the art of curricular fields that notably influence the multiple processes of human formation. In this context, the article aims to elaborate a critical analysis of the section dedicated to Literacy in the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), having as a starting point the synthesis of other studies already consolidated on such regulation. For that, a theoretical-conceptual study is developed, based on documental research. It appears that the notion of skills adopted in the BNCC circumscribes literacy to a structuralist perspective that reveals a reduced and partial view of language, centered on language as a code, which leaves aside precisely what should be the center of attention in the processes of literacy: the individual and (his) language. On the other hand, an enunciative-discursive perspective of language and literacy is assumed in this article, from which it is understood that linguistic processes are built in sociocultural relations and students are seen as social subjects who are capable of thinking, of acting and contributing to the interactive processes - whether through orality, writing or other semiosis. It is concluded that the BNCC denies other formative paths by rejecting or ignoring the scientific and contemporary production accumulated in the field, focusing, on the contrary, on a conception of science and language that reinforces the social abysses and the most different forms of prejudice that ensue.
Los cambios políticos y sociales por los que pasó Brasil en la última década imponen urgencia en la producción de estudios que revisen el estado del arte de campos curriculares que influyen notablemente en los múltiples procesos de formación humana. En ese contexto, el artículo tiene como objetivo elaborar un análisis crítico de la sección dedicada a la Alfabetización en el Base Nacional Comum Curricular (BNCC), teniendo como punto de partida la síntesis de otros estudios ya consolidados sobre esa regulación. Para ello, se desarrolla un estudio teórico-conceptual, basado en una investigación documental. Parece que la noción de competencias adoptada en la BNCC circunscribe la alfabetización a una perspectiva estructuralista que revela una visión reducida y parcial del lenguaje, centrada en el lenguaje como código, que deja de lado precisamente lo que debe ser el centro de atención en los procesos de alfabetización: el sujeto y (su) lenguaje. Por otro lado, en este artículo se asume una perspectiva enunciativa-discursiva de la lengua y la lectoescritura, a partir de la cual se entiende que los procesos lingüísticos se construyen en las relaciones socioculturales y los estudiantes son vistos como sujetos cognoscentes y sociales, capaces de actuar y contribuir a los procesos interactivos, ya sea a través de la oralidad, la escritura u otras semiosis. Se concluye que la BNCC niega otros caminos formativos al rechazar o ignorar la producción científica y contemporánea acumulada en el campo, centrándose, por el contrario, en una concepción de la ciencia y del lenguaje que refuerza los abismos sociales y las más diversas formas de prejuicio que sobrevenir.
Political and social changes, through which Brazil has passed in the last decade, impose urgency in the production of studies that visit the state of the art of curricular fields that notably influence the multiple processes of human formation. In this context, the article aims to elaborate a critical analysis of the section dedicated to Literacy in the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), having as a starting point the synthesis of other studies already consolidated on such regulation. For that, a theoretical-conceptual study is developed, based on documental research. It appears that the notion of skills adopted in the BNCC circumscribes literacy to a structuralist perspective that reveals a reduced and partial view of language, centered on language as a code, which leaves aside precisely what should be the center of attention in the processes of literacy: the individual and (his) language. On the other hand, an enunciative-discursive perspective of language and literacy is assumed in this article, from which it is understood that linguistic processes are built in sociocultural relations and students are seen as social subjects who are capable of thinking, of acting and contributing to the interactive processes - whether through orality, writing or other semiosis. It is concluded that the BNCC denies other formative paths by rejecting or ignoring the scientific and contemporary production accumulated in the field, focusing, on the contrary, on a conception of science and language that reinforces the social abysses and the most different forms of prejudice that ensue.
Los cambios políticos y sociales por los que pasó Brasil en la última década imponen urgencia en la producción de estudios que revisen el estado del arte de campos curriculares que influyen notablemente en los múltiples procesos de formación humana. En ese contexto, el artículo tiene como objetivo elaborar un análisis crítico de la sección dedicada a la Alfabetización en el Base Nacional Comum Curricular (BNCC), teniendo como punto de partida la síntesis de otros estudios ya consolidados sobre esa regulación. Para ello, se desarrolla un estudio teórico-conceptual, basado en una investigación documental. Parece que la noción de competencias adoptada en la BNCC circunscribe la alfabetización a una perspectiva estructuralista que revela una visión reducida y parcial del lenguaje, centrada en el lenguaje como código, que deja de lado precisamente lo que debe ser el centro de atención en los procesos de alfabetización: el sujeto y (su) lenguaje. Por otro lado, en este artículo se asume una perspectiva enunciativa-discursiva de la lengua y la lectoescritura, a partir de la cual se entiende que los procesos lingüísticos se construyen en las relaciones socioculturales y los estudiantes son vistos como sujetos cognoscentes y sociales, capaces de actuar y contribuir a los procesos interactivos, ya sea a través de la oralidad, la escritura u otras semiosis. Se concluye que la BNCC niega otros caminos formativos al rechazar o ignorar la producción científica y contemporánea acumulada en el campo, centrándose, por el contrario, en una concepción de la ciencia y del lenguaje que refuerza los abismos sociales y las más diversas formas de prejuicio que sobrevenir.
Descrição
Palavras-chave
Alfabetização, Práticas de linguagem, BNCC, Literacy, Language practices, BNCC, Literatura, Prácticas del lenguaje, BNCC
Citação
MACHADO, M. L. C. A. ; LOPES, P. S. V. C. ; SANTANA, A. P.. Os sentidos da alfabetização na BNCC: leituras a partir da perspectiva enunciativa-discursiva de linguagem. Linguagens, Educação e Sociedade, Teresina, PI, v. 26, n. 52, p. 50-81, set/ dez. 2022. https://doi.org/10.26694/rles.v26i52.2989. Disponível em: https://periodicos.ufpi.br/index.php/lingedusoc/article/view/2989. Acesso em: 2024-01-24