Metamorforses do eu: estudantes rurais nas escolas urbanas
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Tipo
Dossiê
Classficação
Nível técnico
Data
2015
Título do Períodico
ETD - Educação Temática Digital
ISSN
1676-2592
Página(s)/e-location
542-557
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
17
3
set./dez.
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set./dez.
Coleções
Resumo
Emerging from the interlocution between the issues that mobilize us as researchers and the reflections on education, ruralities and ways of subjectivity raised within the research Project and educational innovation “Multigrade and teaching profession: differences, everyday school life and rites of passage”(GRAFHO / UNEB), the text systematized reflections on two subprojects that dialogue on metamorphoses that students from Bahia rural schools experience in the rite of passage for urban school, facing the expectations and challenges that young people experience in joining the city's schools, seeking to understand ways they experience this transition and recognize themselves as subjects of this process. To understand the referred dynamics, we support methodologically on the (auto) biographical approach, adopting the narrative interviews as research devices (SCHUTZE, 2010) and studies of Delory-Momberger (2012), Nóvoa and Finger (2014) and Souza( 2006, 2008, 2011a) from the systematization of theoretical principles on the (auto) biographical approach constructed by the authors. Likewise, the text takes as reference contributions from Souza(2011b, 2012) and Rios (2011a), regarding discussions of ruralities and multigrade and also in Guattari and Rolnik (1999), Foucault (1997) and Guattari (1993) in what concerns to discussions of subjectivity, biopolitics and ways of subjectivity in contemporary society. The results point to the need of new glances for pedagogicalpractices developed in urban schools, so that they have closer links with the rural identity of students and are more meaningful, promoting an emancipatory education, beyond what the market dictates.
Emergiendo de la interlocución entre las cuestiones que nos movilizan como investigadores y los debates sobre educación, ruralidades y modos de subjetivación suscitados en el proyecto de investigación e innovación educativa “Multisseriação e trabalho docente: diferenças, cotidiano escolar e ritos de passagem”(GRAFHO/ UNEB), el texto sistematiza reflexiones de dos subproyectos que dialogan sobre la metamorfosis que los estudiantes de las escuelas rurales de Bahía experimentan durante el rito de pasaje hacia la escuela urbana y frente alas expectativas y desafíos que enfrentan en su ingreso a las escuelas de la ciudad. El trabajo busca comprender las formas en que los jóvenes de zonas rurales vivencian esta transición y se reconocen a sí mismos como sujetos de este proceso. Para avanzar en el entendimiento de esta dinámica, nos apoyamos metodológicamente en el enfoque (auto) biográfico, adoptando las entrevistas narrativas como dispositivos de investigación (SCHÜTZE, 2010) y los estudios de Delory-Momberger (2012), Novoa y Finger(2014) y Souza(2006 2008, 2011a), a partir de la sistematización de los principios teóricos del enfoque (auto) biográfico construido por los autores. Asimismo, el texto refiere a las contribuciones de Souza (2011b, 2012) y Ríos (2011a) en relación con las discusiones sobre ruralidades y multiseriación, y también a las de Guattari y Rolnik (1999), Foucault (1997) y Guattari(1993) en lo que concierne a las discusiones sobre la subjetividad, la biopolítica y modos de subjetivación en la sociedad contemporánea. Los resultados apuntan a la necesidad de construir una nueva mirada sobre las prácticas pedagógicas desarrolladas en las escuelas urbanas, de modo que éstas tengan mayor vinculación con las identidades rurales de los estudiantes y sean más significativas para ellos, promoviendo una educación emancipadora, más allá de los dictados del mercado.
Emergindo da interlocução entre as questões que nos mobilizam como pesquisadores e as reflexões sobre educação, ruralidades e modos de subjetivação suscitados no âmbito do projeto de pesquisa e inovação educacional “Multisseriação e trabalho docente: diferenças, cotidiano escolar e ritos de passagem” (GRAFHO/ UNEB), o texto sistematiza reflexões sobre dois subprojetos que dialogam sobre as metamorfoses que os estudantes de escolas rurais baianas vivenciam no rito de passagem para as escolas urbanas, face às expectativas e desafios que os jovens experimentam, buscando apreender modos como vivenciam essa transição e se reconhecem como sujeitos desse processo. Para entender a dinâmica referida, apoiamo-nos metodologicamente na abordagem (auto)biográfica, adotando as entrevistas narrativas como dispositivos de pesquisa (SCHUTZE, 2010) e nos estudos de Delory-Momberger (2012), Nóvoa e Finger (2014) e Souza (2006, 2008, 2011a) a partir da sistematização de princípios teóricos sobre a abordagem (auto)biográfica construídos pelos autores. Do mesmo modo, o texto toma como referência contribuições de Souza (2011b, 2012) e Rios (2011a), no que se refere às discussões sobre ruralidades e multisseriação e também de Guattari e Rolnik (1999), Foucault (1997) e Guattari (1993), no que concerne às discussões sobre subjetividade, biopolítica e modos de subjetivação na sociedade contemporânea. Os resultados apontam para a necessidade de novos olhares para as práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas urbanas, de modo que estas tenham maior vinculação com a identidade rural dos estudantes e sejam mais significativas, promovendo uma educação emancipatória, para além dos ditames do mercado.
Emergiendo de la interlocución entre las cuestiones que nos movilizan como investigadores y los debates sobre educación, ruralidades y modos de subjetivación suscitados en el proyecto de investigación e innovación educativa “Multisseriação e trabalho docente: diferenças, cotidiano escolar e ritos de passagem”(GRAFHO/ UNEB), el texto sistematiza reflexiones de dos subproyectos que dialogan sobre la metamorfosis que los estudiantes de las escuelas rurales de Bahía experimentan durante el rito de pasaje hacia la escuela urbana y frente alas expectativas y desafíos que enfrentan en su ingreso a las escuelas de la ciudad. El trabajo busca comprender las formas en que los jóvenes de zonas rurales vivencian esta transición y se reconocen a sí mismos como sujetos de este proceso. Para avanzar en el entendimiento de esta dinámica, nos apoyamos metodológicamente en el enfoque (auto) biográfico, adoptando las entrevistas narrativas como dispositivos de investigación (SCHÜTZE, 2010) y los estudios de Delory-Momberger (2012), Novoa y Finger(2014) y Souza(2006 2008, 2011a), a partir de la sistematización de los principios teóricos del enfoque (auto) biográfico construido por los autores. Asimismo, el texto refiere a las contribuciones de Souza (2011b, 2012) y Ríos (2011a) en relación con las discusiones sobre ruralidades y multiseriación, y también a las de Guattari y Rolnik (1999), Foucault (1997) y Guattari(1993) en lo que concierne a las discusiones sobre la subjetividad, la biopolítica y modos de subjetivación en la sociedad contemporánea. Los resultados apuntan a la necesidad de construir una nueva mirada sobre las prácticas pedagógicas desarrolladas en las escuelas urbanas, de modo que éstas tengan mayor vinculación con las identidades rurales de los estudiantes y sean más significativas para ellos, promoviendo una educación emancipadora, más allá de los dictados del mercado.
Emergindo da interlocução entre as questões que nos mobilizam como pesquisadores e as reflexões sobre educação, ruralidades e modos de subjetivação suscitados no âmbito do projeto de pesquisa e inovação educacional “Multisseriação e trabalho docente: diferenças, cotidiano escolar e ritos de passagem” (GRAFHO/ UNEB), o texto sistematiza reflexões sobre dois subprojetos que dialogam sobre as metamorfoses que os estudantes de escolas rurais baianas vivenciam no rito de passagem para as escolas urbanas, face às expectativas e desafios que os jovens experimentam, buscando apreender modos como vivenciam essa transição e se reconhecem como sujeitos desse processo. Para entender a dinâmica referida, apoiamo-nos metodologicamente na abordagem (auto)biográfica, adotando as entrevistas narrativas como dispositivos de pesquisa (SCHUTZE, 2010) e nos estudos de Delory-Momberger (2012), Nóvoa e Finger (2014) e Souza (2006, 2008, 2011a) a partir da sistematização de princípios teóricos sobre a abordagem (auto)biográfica construídos pelos autores. Do mesmo modo, o texto toma como referência contribuições de Souza (2011b, 2012) e Rios (2011a), no que se refere às discussões sobre ruralidades e multisseriação e também de Guattari e Rolnik (1999), Foucault (1997) e Guattari (1993), no que concerne às discussões sobre subjetividade, biopolítica e modos de subjetivação na sociedade contemporânea. Os resultados apontam para a necessidade de novos olhares para as práticas pedagógicas desenvolvidas nas escolas urbanas, de modo que estas tenham maior vinculação com a identidade rural dos estudantes e sejam mais significativas, promovendo uma educação emancipatória, para além dos ditames do mercado.
Descrição
Palavras-chave
Ruralities, Modes of subjectivity, Rural/Country schools, Ruralidades, Modos de subjetivación, Escuelas rurales/del campo, Ruralidades, Modos de subjetivação, Escolas rurais/do campo
Citação
SOUZA, Elizeu Clementino de; SOUZA, Hanilton Ribeiro de; ORRICO, Nanci Rodrigues. Metamorforses do eu: estudantes rurais nas escolas urbanas. ETD - Educação Temática Digital , Campinas, SP, v.17, n. 3, p. 542-557, set./dez. 2015. https://doi.org/10.20396/etd.v17i3.8638272. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8638272. Acesso: 2021-07-26