Pesquisa-Ação Pedagógica: práticas de empoderamento e de participação

Abstract

To reconfigure a pedagogical action, until the collaborative practice perspective, is essential that researchers and teachers engage in mutual learning processes teaching; process surprising-understanding. Itneeds time and space for teachers / researchers and subjects of the practice be at the same time, participants and protagonists. Consider this mutual role is to enable the construction of educational process in Freire's perspective, what is the creation of circumstances that produce ruptures and tensions in the naive consciousness, creating opportunities for constructive counterpoint toward critical consciousness. This paper is working on research-actions I realized in this perspective and that subsidize the outlined proposal to build the principles of pedagogical action research that produces empowerment on teachers from the problem question: As teachers, historically priced out of the social role of active participants and included mostly in impoverishment processes of the profession can find the strength and ways to constitute themselves as social actors, critics and committed to a new conception of life and world? A meta-analysis carried out from background research-actions (FRANCO) through critical hermeneutics (THOUARD) indicates that the organization of teaching devices as structuring a common universe of knowledge from the perspective of Paulo Freire can works as a foundation for awareness processes. Such devices appear to expedite a praxiological triangulation contributing to the link between theories, practices and values of all participants.Para volver a configurar una acción pedagógica, hacia la práctica colaborativa, es esencial que los investigadores y los profesores se involucran en procesos de mutuo aprendizaje-enseñar; dejando el extrañamiento hasta la comprensión. Se necesita tiempo y espacio para que los profesores / investigadores y sujetos de la práctica son, al mismo tiempo, los participantes y protagonistas. Considere este papel de mutua liderazgo es permitir la construcción del proceso educativo en la perspectiva de Freire, lo que es la creación de circunstancias que producen rupturas y tensiones en la conciencia ingenua, creando oportunidades para el contrapunto constructivo hacia la conciencia crítica. Este trabajo sí se basa en la investigación-acciones tomadas para este fin y que dan apoyo a la propuesta que prevé la construcción de los principios de la investigación acción pedagógica que produce el empoderamiento de los profesores, con el problema de investigación: Como maestros, desechado históricamente el papel de participantes activos e incluyó principalmente en procesos de empobrecimiento de la profesión puede encontrar la fuerza y la forma de constituirse como actores sociales, críticos y comprometidos con una nueva concepción de la vida y del mundo? Un meta-análisis llevado a cabo desde el fondo de investigación-acciones (FRANCO) a través de la hermenéutica crítica (THOUARD) indica que la organización de los dispositivos de enseñanza como la estructuración de un universo común de conocimientos desde la perspectiva de Paulo Freire puede funcionar como una base para los procesos de sensibilización. Estos dispositivos parecen acelerar una triangulación praxiológico e contribuir a la articulatión entre teorías, prácticas y valores de todos los participantes.Para reconfigurar uma ação pedagógica, na dimensão de prática colaborativa, é fundamental que pesquisadores e professores engajem-se em processos mútuos de aprender-ensinar; de estranhar-compreender (FRANCO). É preciso tempo e espaço para que professores/pesquisadores e sujeitos da prática sejam, ao mesmo tempo, participantes e protagonistas. Considerar esse mútuo protagonismo é viabilizar a construção do processo de conscientização na perspectiva freireana, qual seja a criação de circunstâncias que produzam rupturas e tensões na consciência ingênua, criando possibilidades de contrapontos construtivos na direção de consciência crítica. O trabalho pauta-se em pesquisas-ações realizadas nesta perspectiva e que subsidiam a proposta aqui delineada de construir os princípios de uma pesquisa-ação pedagógica que produza empoderamento nos docentes, a partir da questão problema: Como os professores, alijados historicamente do papel de participantes ativos e inseridos em sua maioria em processos de pauperização da profissão, podem encontrar forças e caminhos para constituírem-se como atores sociais, críticos e comprometidos com uma nova concepção de vida e mundo? A meta análise realizada a partir de pesquisas-ações antecedentes (FRANCO) através da hermenêutica crítica (THOUARD) indica que a organização de dispositivos pedagógicos como estruturantes de um universo comum de conhecimentos, na perspectiva de Paulo Freire, pode funcionar como fundamento para processos de conscientização. Tais dispositivos parecem agilizar uma triangulação praxiológica que contribui para a articulação entre teorias, práticas e valores de todos os participantes.