A construção da identidade docente e a formação continuada de professores

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dc.creatorCABRAL, Giovanna Rodrigues
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4780-516X
dc.date.accessioned2023-04-05T20:48:27Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:19:03Z
dc.date.available2023-04-05T20:48:27Z
dc.date.available2023-08-03T20:19:03Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractEste artigo apresenta o recorte de uma pesquisa realizada, com o objetivo de pensar as políticas federais de formação continuada para alfabetizadores, no período de 2008 a 2018, oferecidas em um pequeno município de Minas Gerais. Para levantamento dos dados, utilizamos questionários e entrevista coletiva com as professoras do município que frequentaram a formação em serviço. Para o tratamento, optou-se pela análise de conteúdo, sob o aporte teórico de autores, como Nóvoa (1997), Tardif (2002) e Candau (1997). Os textos narrativos foram analisados, possibilitando a emergência das seguintes categorias empíricas: a) Ser professor, b) Saberes docentes, e c) Fazer pedagógico. Neste artigo, apresentamos a dimensão sobre o ser professor, que toma como referência o conjunto de falas de cada professora sobre sua trajetória de vida, formação inicial e continuada, histórias de leitura e escrita que permeiam seu papel profissional e seu agir individual.pt_BR
dc.description.abstractThis article presents part of a research,whichobjective wasthinking the federal policies of continuing education for literacy teachers, from 2008 to 2018,offered in a small city of Minas Gerais. To collect the data, we used questionnaires and a press conference with teachers from the municipality who attended in-service training. For data processing, we opted for content analysis, under the theoretical support of authors such as Nóvoa (1997), Tardif (2002),and Candau (1997). The narrative texts were analyzed, allowing the emergence of the following empirical categories: a) Beinga teacher,b) Teaching knowledge,and c) Doingpedagogic. In this article we present the dimension ofbeing a teacher, which takes as reference the set of speeches of each teacher about theirlife trajectory, their initial and continuing education, their reading and writing that permeate theirprofessional role and theirindividual actingen_US
dc.fonte.cidadeRio de Janeiro
dc.fonte.mes11
dc.fonte.numero35
dc.fonte.volume15
dc.format.medium56-75
dc.identifier.citationCABRAL, Giovanna Rodrigues. A construção da identidade docente e a formação continuada de professores. Educação on-line, Rio de Janeiro, v. 15, n. 35, p. 56-75, 11. 2020. https://doi.org/10.36556/eol.v15i35.702. Disponível em: http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/702. Acesso em: 2023-04-05
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.36556/eol.v15i35.702
dc.identifier.issn1809-3760
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/9137
dc.identifier.urlhttp://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/702
dc.languageptpt_BR
dc.subjectPolíticas públicaspt_BR
dc.subjectFormação continuadapt_BR
dc.subjectSer professorpt_BR
dc.subjectPublic policiesen_US
dc.subjectContinuing educationen_US
dc.subjectBeinga teacheren_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleEducação on-line
dc.titleA construção da identidade docente e a formação continuada de professores
dc.typeArtigos
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