As reformas curriculares e a formação de professores: implicações para a docência

Abstract

Este artigo tem como objeto de pesquisa a Resolução Nº 2, aprovada em 1º de julho de 2015, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura e para a formação continuada, aprovada pelo Conselho Nacional de Educação. Objetiva analisar as concepções de formação docente presente na referida Resolução e suas consequências para o campo teórico-metodológico da docência. O estudo caracteriza-se como pesquisa bibliográfica e documental. A ação do Estado, por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação docente, reforça a primazia do aprender a aprender promovendo, assim, a redução da fundamentação teórica, o que implica um esvaziamento da formação humana de professores e alunos da educação básica.

This article aims at research the Resolution No. 2, approved on July 1, 2015, which defines the National Curricular Guidelines for initial training at higher education undergraduate courses, educational training courses for graduates and second undergraduate courses and for continuing education, approved by the National Education Council. It aims to analyze the conceptions of teacher education present in referred Resolution and its consequences for the theoretical and methodological field of teaching. The study characterized as bibliographic and documentary research. The State action, through the National Curriculum Guidelines for teacher training, reinforces the primacy of learning to learn, thus reducing the theoretical grounds, which involve an emptying of the human training of teachers and students of basic education.

Este artículo tiene como objeto de investigación la Resolución nº 2, aprobada el 1° de julio de 2015, que define las directrices curriculares nacionales para la formación inicial a nivel superior cursos de licenciaturas, cursos de formación pedagógica para graduados y cursos de segunda licenciatura y para la formación continuada aprobada por el Consejo Nacional de Educación, tiene como objetivo analizar las concepciones de formación docente presente en la referida Resolución y sus consecuencias para el campo teórico-metodológico de la docencia. El estudio se caracteriza como una investigación bibliográfica y documental. La acción del estado por medio de las Directrices Curriculares Nacionales para la formación docente, refuerza la primacía de aprender a aprender promoviendo, así, la reducción de la fundamentación teórica, lo que implica un vaciamiento de la formación humana de profesores de la educación básica.