Parceria colaborativa: descrição de uma experiência entre o ensino regular e especial
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2007
ORCID
Título do Períodico
Revista Educação Especial
ISSN
1984-686X
Página(s)/e-location
9-22
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Santa Maria
29
29
Coleções
Resumo
A escolarização de crianças com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino é uma realidade imposta por várias diretrizes de políticas educacionais, porém ainda persistem muitas dúvidas e impasses sobre como deve ser o processo de escolarização desses alunos. Um modelo muito promissor é o de ensino colaborativo, que consiste em uma parceria entre os professores de Educação Regular e os professores de Educação Especial, na qual um educador comum e um educador especial dividem a responsabilidade de planejar, instruir e avaliar os procedimentos de ensino a um grupo heterogêneo de estudantes. Tendo em vista a relevância deste modelo de parceria este estudo teve como objetivo descrever a experiência de ensino desenvolvida pela primeira autora junto a um aluno com deficiência visual (cego congênito), de 12 anos de idade (inserido em uma classe de 37 crianças da mesma faixa etária, estas sem diagnóstico médico de cegueira ou baixa visão) em colaboração com uma professora de Língua Portuguesa, a diretora da escola e os pais da criança cega, sob orientação de três docentes do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Esta parceria colaborativa possibilitou o planejamento de atividades acadêmicas, adaptações de materiais, manejos ambientais e compartilhamento de informações, expectativas e frustrações com os pais, a professora da sala de recurso, a professora do ensino regular e a direção da escola.
La escolarización de los niños con necesidades educativas especiales en el sistema escolar regular es una realidad impuesta por varios lineamientos de políticas educativas, pero aún existen muchas dudas e impasses sobre cómo debe ser el proceso de escolarización de estos estudiantes. Un modelo muy prometedor es el de enseñanza colaborativa, que consiste en una alianza entre profesores de Educación Regular y profesores de Educación Especial, en el que un educador común y un educador especial comparten la responsabilidad de planificar, instruir y evaluar los procedimientos de enseñanza a un grupo heterogéneo de estudiantes. . Dada la relevancia de este modelo de asociación, este estudio tuvo como objetivo describir la experiencia docente desarrollada por el primer autor con un estudiante de 12 años con discapacidad visual (ciego congénito) (insertado en una clase de 37 niños del mismo grupo de edad, estos sin diagnóstico médico de ceguera o baja visión) en colaboración con un profesor de lengua portuguesa, el director de la escuela y los padres del niño ciego, bajo la guía de tres profesores del Programa de Posgrado en Educación Especial de la Universidad Federal de São Carlos. (UFSCar). Esta asociación de colaboración permitió la planificación de actividades académicas, adaptaciones de materiales, manejo ambiental y compartir información, expectativas y frustraciones con los padres, el maestro del salón de recursos, el maestro de educación regular y la gerencia de la escuela.
A escolarização de crianças com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino é uma realidade imposta por várias diretrizes de políticas educacionais, porém ainda persistem muitas dúvidas e impasses sobre como deve ser o processo de escolarização desses alunos. Um modelo muito promissor é o de ensino colaborativo, que consiste em uma parceria entre os professores de Educação Regular e os professores de Educação Especial, na qual um educador comum e um educador especial dividem a responsabilidade de planejar, instruir e avaliar os procedimentos de ensino a um grupo heterogêneo de estudantes. Tendo em vista a relevância deste modelo de parceria este estudo teve como objetivo descrever a experiência de ensino desenvolvida pela primeira autora junto a um aluno com deficiência visual (cego congênito), de 12 anos de idade (inserido em uma classe de 37 crianças da mesma faixa etária, estas sem diagnóstico médico de cegueira ou baixa visão) em colaboração com uma professora de Língua Portuguesa, a diretora da escola e os pais da criança cega, sob orientação de três docentes do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Esta parceria colaborativa possibilitou o planejamento de atividades acadêmicas, adaptações de materiais, manejos ambientais e compartilhamento de informações, expectativas e frustrações com os pais, a professora da sala de recurso, a professora do ensino regular e a direção da escola.
La escolarización de los niños con necesidades educativas especiales en el sistema escolar regular es una realidad impuesta por varios lineamientos de políticas educativas, pero aún existen muchas dudas e impasses sobre cómo debe ser el proceso de escolarización de estos estudiantes. Un modelo muy prometedor es el de enseñanza colaborativa, que consiste en una alianza entre profesores de Educación Regular y profesores de Educación Especial, en el que un educador común y un educador especial comparten la responsabilidad de planificar, instruir y evaluar los procedimientos de enseñanza a un grupo heterogéneo de estudiantes. . Dada la relevancia de este modelo de asociación, este estudio tuvo como objetivo describir la experiencia docente desarrollada por el primer autor con un estudiante de 12 años con discapacidad visual (ciego congénito) (insertado en una clase de 37 niños del mismo grupo de edad, estos sin diagnóstico médico de ceguera o baja visión) en colaboración con un profesor de lengua portuguesa, el director de la escuela y los padres del niño ciego, bajo la guía de tres profesores del Programa de Posgrado en Educación Especial de la Universidad Federal de São Carlos. (UFSCar). Esta asociación de colaboración permitió la planificación de actividades académicas, adaptaciones de materiales, manejo ambiental y compartir información, expectativas y frustraciones con los padres, el maestro del salón de recursos, el maestro de educación regular y la gerencia de la escuela.
A escolarização de crianças com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino é uma realidade imposta por várias diretrizes de políticas educacionais, porém ainda persistem muitas dúvidas e impasses sobre como deve ser o processo de escolarização desses alunos. Um modelo muito promissor é o de ensino colaborativo, que consiste em uma parceria entre os professores de Educação Regular e os professores de Educação Especial, na qual um educador comum e um educador especial dividem a responsabilidade de planejar, instruir e avaliar os procedimentos de ensino a um grupo heterogêneo de estudantes. Tendo em vista a relevância deste modelo de parceria este estudo teve como objetivo descrever a experiência de ensino desenvolvida pela primeira autora junto a um aluno com deficiência visual (cego congênito), de 12 anos de idade (inserido em uma classe de 37 crianças da mesma faixa etária, estas sem diagnóstico médico de cegueira ou baixa visão) em colaboração com uma professora de Língua Portuguesa, a diretora da escola e os pais da criança cega, sob orientação de três docentes do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Esta parceria colaborativa possibilitou o planejamento de atividades acadêmicas, adaptações de materiais, manejos ambientais e compartilhamento de informações, expectativas e frustrações com os pais, a professora da sala de recurso, a professora do ensino regular e a direção da escola.
Descrição
Palavras-chave
Collaborative teaching, Special education, Regular education, Límites, Desarrollo, Niños especiales, Ensino colaborativo, Educação especial, Educação regular
Citação
MENDES, Enicéia Gonçalves; ALMEIDA, Maria Aparecida; PRETTE, Zilda Aparecida Pereira Del; FERREIRA, Bárbara Carvalho. Parceria colaborativa: descrição de uma experiência entre o ensino regular e especial. Revista Educação Especial , Santa Maria, v.29, p. 9-22. 2007. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/4137. Acesso: 2021-06-30