Estudo comparado das políticas de formação continuada para professores: possíveis reflexões a partir do brasil e da argentina

Abstract

O presente artigo teve como escopo um estudo comparado das políticas de formação continuada de professores no Brasil e na Argentina. A partir da pesquisa bibliográfica e documental, ensaiamos possíveis reflexões sobre as políticas desses países, alinhadas ou não com os postulados dos organismos internacionais. Diante dos achados da pesquisa, concluímos que ambos os países atenderam a tais postulados, adotando seus conceitos e modos de conceber a docência e o fazer pedagógico. No rol dos textos estudados, acerca da formação continuada dos professores, podemos destacar que: aparece como garantia de melhoria das aprendizagens dos alunos; há recorrência pela formação em serviço; a certificação em detrimento das reais situações de ampliação e aprofundamento de conhecimentos; os múltiplos espaços e ofertas dessa formação, especialmente pela iniciativa privada, e a ênfase no saber fazer.The present article had as scope a comparative study of the continuing teacher education policies in Brazil and Argentina. Based on bibliographic and documentary research, we rehearsed possible reflections on the policies of these countries, aligned or not with the international organisms postulates. In view of the research findings, we concluded that both countries met these postulates, adopting their concepts and ways of conceive the teaching and the pedagogic action. In the list of texts studied about the continuing teachers education, we can highlight that: it appears as a guarantee for improving learning students; there is recurrence for in-service training; certification to the detriment of real situations of expansion and deepening knowledge; the multiple spaces and offers of this training, especially by the private sector, and the emphasis on know-how.El presente artículo tuvo como alcance un estudio comparativo de las políticas de formación continua de docentes en Brasil y Argentina. A partir de una investigación bibliográfica y documental, probamos posibles reflexiones acerca de las políticas de estos países, alineadas o no con los postulados de los organismos internacionales. A la vista de los hallazgos de la investigación, concluimos que ambos países cumplieron con estos postulados, adoptando sus conceptos y formas de concebir la docencia y la acción pedagógico. En la lista de textos estudiados acerca de la formación continua de los profesores, podemos destacar que: ello aparece como garantía para la mejora del aprendizaje de los estudiantes; hay recurrencia para la formación en servicio; certificación en detrimento de situaciones reales de ampliación y profundización del conocimiento; los múltiples espacios y ofertas de esta formación, especialmente por parte del sector privado y el énfasis en el saber hacer.