Diários de uma professora estagiária: problematizando o saber da experiência nos estágios supervisionados em Ciências da Natureza
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Tipo
Educação
Classficação
Nível técnico
Data
2019
Título do Períodico
Travessias
ISSN
1982-5935
Página(s)/e-location
193-214
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Cascavel, PR
13
2
maio/ago.
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maio/ago.
Coleções
Resumo
Neste artigo problematizamos a experiência que emergiu durante a prática docente dos Estágios Supervisionados II e III do curso de Ciências da Natureza – Licenciatura, da Universidade Federal do Pampa, Campus Uruguaiana. Este estudo de caráter qualitativo valeu-se do diário de aula como instrumento de pesquisa tendo como corpus de análise os diários produzidos pela professora estagiária após cada aula ministrada no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Os diários de aula são compreendidos na perspectiva de Zabalza (2004), que discute os mesmos como ferramenta potente para pensar a prática docente. Os diários de aula foram analisados na perspectiva de encontrar as situações que se configuram em experiências a partir do entendimento de Larrosa (2002), ou seja, algo que nos toca, nos mobiliza e nos faz pensar. Na análise dos diários de aula ficaram evidentes dois momentos no contexto escolar. Um que apresenta alunos/as motivados/as que despertam a satisfação do/a professor/a ao planejar e ministrar suas aulas. Outro que exige uma dedicação maior do/a professor/a no qual os/as alunos/as são indisciplinados/as e não apresentam motivação para aprender. Além disso, ficou evidente na análise dos diários de aula a necessidade do/a professor/a deparar-se com questões que não dependem da sua prática docente, mas que interferem nela, como a infraestrutura e a organização escolar. Por fim, defendemos a importância do uso dos diários, não apenas como uma forma de registrar os acontecimentos do seu cotidiano, mas também como uma ferramenta de pesquisa para o/a professor/a refletir sua própria prática e qualificar a sua formação docente.
In this article, we discuss the experience that emerged during the teaching practice of the Supervised Internships II and III of the Natural Sciences Course – Licentiate, at the Federal University of Pampa, Campus Uruguaiana. This qualitative study used the class diary as a research instrument, having as a corpus of analysis the diaries produced by the trainee teacher after each class taught in Elementary and High School. Classroom diaries are understood from the perspective of Zabalza (2004), who discusses them as a powerful tool for thinking about teaching practice. Classroom diaries were analyzed from the perspective of finding situations that are configured in experiences based on the understanding of Larrosa (2002), that is, something that touches us, mobilizes us and makes us think. In the analysis of the class diaries, two moments in the school context were evident. One that presents motivated students who arouse the teacher's satisfaction when planning and teaching their classes. Another one that requires a greater dedication from the teacher in which students are undisciplined and lack motivation to learn. In addition, it was evident in the analysis of the class diaries the teacher's need to face issues that do not depend on their teaching practice, but that interfere with it, such as infrastructure and school organization. Finally, we defend the importance of using diaries, not only as a way to record the events of their daily lives, but also as a research tool for teachers to reflect on their own practice and qualify their teacher education.
En este artículo se discute la experiencia surgida durante la práctica docente de las Pasantías Supervisadas II y III de la Carrera de Ciencias Naturales - Licenciatura, en la Universidad Federal de Pampa, Campus Uruguaiana. Este estudio cualitativo utilizó el diario de clase como instrumento de investigación, teniendo como corpus de análisis los diarios elaborados por el docente en formación después de cada clase impartida en la Primaria y el Bachillerato. Los diarios de aula se entienden desde la perspectiva de Zabalza (2004), quien los discute como una poderosa herramienta para pensar la práctica docente. Los diarios de aula se analizaron desde la perspectiva de encontrar situaciones que se configuran en vivencias a partir de la comprensión de Larrosa (2002), es decir, algo que nos toca, nos moviliza y nos hace pensar. En el análisis de los diarios de clase se evidenciaron dos momentos en el contexto escolar. Uno que presenta alumnos motivados que despiertan la satisfacción del docente a la hora de planificar e impartir sus clases. Otro que requiere una mayor dedicación del docente, en el que los alumnos son indisciplinados y carecen de motivación para aprender. Además, se evidenció en el análisis de los diarios de clase la necesidad de que el docente enfrente temas que no dependen de su práctica docente, pero que interfieren con ella, como la infraestructura y la organización escolar. Finalmente, defendemos la importancia de utilizar diarios, no solo como una forma de registrar los hechos de su vida diaria, sino también como una herramienta de investigación para que los docentes reflexionen sobre su propia práctica y cualifiquen su formación docente.
In this article, we discuss the experience that emerged during the teaching practice of the Supervised Internships II and III of the Natural Sciences Course – Licentiate, at the Federal University of Pampa, Campus Uruguaiana. This qualitative study used the class diary as a research instrument, having as a corpus of analysis the diaries produced by the trainee teacher after each class taught in Elementary and High School. Classroom diaries are understood from the perspective of Zabalza (2004), who discusses them as a powerful tool for thinking about teaching practice. Classroom diaries were analyzed from the perspective of finding situations that are configured in experiences based on the understanding of Larrosa (2002), that is, something that touches us, mobilizes us and makes us think. In the analysis of the class diaries, two moments in the school context were evident. One that presents motivated students who arouse the teacher's satisfaction when planning and teaching their classes. Another one that requires a greater dedication from the teacher in which students are undisciplined and lack motivation to learn. In addition, it was evident in the analysis of the class diaries the teacher's need to face issues that do not depend on their teaching practice, but that interfere with it, such as infrastructure and school organization. Finally, we defend the importance of using diaries, not only as a way to record the events of their daily lives, but also as a research tool for teachers to reflect on their own practice and qualify their teacher education.
En este artículo se discute la experiencia surgida durante la práctica docente de las Pasantías Supervisadas II y III de la Carrera de Ciencias Naturales - Licenciatura, en la Universidad Federal de Pampa, Campus Uruguaiana. Este estudio cualitativo utilizó el diario de clase como instrumento de investigación, teniendo como corpus de análisis los diarios elaborados por el docente en formación después de cada clase impartida en la Primaria y el Bachillerato. Los diarios de aula se entienden desde la perspectiva de Zabalza (2004), quien los discute como una poderosa herramienta para pensar la práctica docente. Los diarios de aula se analizaron desde la perspectiva de encontrar situaciones que se configuran en vivencias a partir de la comprensión de Larrosa (2002), es decir, algo que nos toca, nos moviliza y nos hace pensar. En el análisis de los diarios de clase se evidenciaron dos momentos en el contexto escolar. Uno que presenta alumnos motivados que despiertan la satisfacción del docente a la hora de planificar e impartir sus clases. Otro que requiere una mayor dedicación del docente, en el que los alumnos son indisciplinados y carecen de motivación para aprender. Además, se evidenció en el análisis de los diarios de clase la necesidad de que el docente enfrente temas que no dependen de su práctica docente, pero que interfieren con ella, como la infraestructura y la organización escolar. Finalmente, defendemos la importancia de utilizar diarios, no solo como una forma de registrar los hechos de su vida diaria, sino también como una herramienta de investigación para que los docentes reflexionen sobre su propia práctica y cualifiquen su formación docente.
Descrição
Palavras-chave
Ciências da natureza, Estágio supervisionado, Diário de aula, Experiência, Sciences of nature, Supervised Internship, Class diary, Experience, Ciencias de la naturaleza, Pasantía supervisada, Diario de clase, Experiencia
Citação
DOLESKI, Lisiane Ribeiro; SILVA, Fabiane Ferreira da. Diários de uma professora estagiária: problematizando o saber da experiência nos estágios supervisionados em Ciências da Natureza. Travessias, Cascavel, PR, v. 13, n. 2, p. 193-214, maio/ago. 2019. Disponível em: http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/22553. Acesso em: 2021-08-20