Intencionalidade e responsabilidade: a experiência em Dewey para a educação inclusiva

Abstract

Do ponto de vista da formação docente, o conceito de experiência em Dewey configura-se como ato investigativo no qual pesquisar situações de aprendizagem significativas amplia competências profissionais. Ao questionar o engajamento docente com vistas ao desenvolvimento de todos e à construção de uma sociedade mais igualitária, este artigo demonstra que o conceito aproxima-se à educação inclusiva quando há preocupação social. Com o levantamento bibliográfico da obra de Dewey, propõe-se uma leitura para a educação inclusiva, condensando nas palavras intencionalidade e responsabilidade os pilares da ação docente.From the point of view of teacher training, the concept of experience in Dewey is configured as an investigative act in which researching meaningful learning situations expands professional competences. By questioning teacher engagement with a view to the development of all and the construction of a more egalitarian society, this article demonstrates that the concept is closer to inclusive education when there is social concern. With the bibliographic survey of Dewey's work, a reading for inclusive education is proposed, condensing the pillars of teaching action in the words intentionality and responsibility.Desde el punto de vista de la formación docente, el concepto de experiencia en Dewey se configura como un acto investigativo en el que indagar en situaciones de aprendizaje significativo amplía las competencias profesionales. Al cuestionar el compromiso docente con miras al desarrollo de todos y la construcción de una sociedad más igualitaria, este artículo demuestra que el concepto se acerca más a la educación inclusiva cuando hay preocupación social. Con el levantamiento bibliográfico de la obra de Dewey, se propone una lectura para la educación inclusiva, condensando los pilares de la acción docente en las palabras intencionalidad y responsabilidad.Du point de vue de la formation des enseignants, le concept d'expérience chez Dewey est configuré comme un acte d'investigation dans lequel la recherche de situations d'apprentissage significatives élargit les compétences professionnelles. En interrogeant l'engagement des enseignants dans une perspective d'épanouissement de tous et de construction d'une société plus égalitaire, cet article démontre que le concept se rapproche de l'éducation inclusive lorsqu'il y a une préoccupation sociale. Avec l'étude bibliographique de l'œuvre de Dewey, une lecture pour l'éducation inclusive est proposée, condensant les piliers de l'action pédagogique dans les mots intentionnalité et responsabilité.