A percepção docente sobre conceitos, políticas e práticas inclusivas: um estudo de caso no Brasil

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dc.creatorSEBASTIAN-HEREDERO, Eladio
dc.creatorANACHE, Alexandra Ayach
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-0293-4395
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-7937-4448
dc.date.accessioned2022-11-01T17:10:22Z
dc.date.accessioned2023-08-04T14:10:13Z
dc.date.available2022-11-01T17:10:22Z
dc.date.available2023-08-04T14:10:13Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractA educação inclusiva continua sendo um desafio e uma meta a ser alcançada em benefício da educação para todos, dentro da escola regular e do atendimento aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, sejam estes estudantes da educação especial ou não. Neste texto, apresenta-se um estudo de caso, de cunho qualitativo, realizado com 51 professores de escolas públicas do Mato Grosso do Sul, relacionado às suas percepções sobre conceitos, políticas e práticas inclusivas.pt_BR
dc.description.abstractInclusive education stills a challenge and a goal to be achieved for the benefit of education for all, within the regular school and in the care of students who have learning difficulties, whether these being special education students or not. This text presents a qualitative case study conducted with 51 teachers from public schools in Mato Grosso do Sul, related to their perceptions of inclusive concepts, policies and inclusive practices.en_US
dc.description.abstractLa educación inclusiva hoy en día sigue siendo un desafío y una meta a conseguir en beneficio de la educación para todos dentro de la escuela común y de la atención a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje, sean estos alumnos de educación especial o no. El camino andado por Brasil ha sido largo, no obstante partimos del problema de si realmente esta se está desarrollando.es_ES
dc.fonte.cidadeAraraquara
dc.fonte.mesmaio
dc.fonte.numeron.esp. 1
dc.fonte.volume15
dc.format.medium1018-1037
dc.identifier.citationSEBASTIAN-HEREDERO, Eladio; ANACHE, Alexandra Ayach. A percepção docente sobre conceitos, políticas e práticas inclusivas: um estudo de caso no Brasil. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 15, n. n.esp. 1, p. 1018-1037, maio. 2020. https://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp.1.13514. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/13514. Acesso em: 2022-11-01
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.21723/riaee.v15iesp.1.13514
dc.identifier.issn1982-5587
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/8190
dc.identifier.urlhttps://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/13514
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducação inclusivapt_BR
dc.subjectPráticas educativas inclusivaspt_BR
dc.subjectPolíticas públicas inclusivaspt_BR
dc.subjectPercepção docentept_BR
dc.subjectInclusive educationen_US
dc.subjectInclusive educational practicesen_US
dc.subjectInclusive public policiesen_US
dc.subjectTeacher perceptionen_US
dc.subjectEducación inclusivaes_ES
dc.subjectPrácticas educativas inclusivases_ES
dc.subjectPolíticas públicas inclusivases_ES
dc.subjectPercepción docentees_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Ibero-Americana de Estudos em Educação
dc.titleA percepção docente sobre conceitos, políticas e práticas inclusivas: um estudo de caso no Brasil
dc.typeArtigos
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Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação