Avaliação da aprendizagem e formação de professores em Angola

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dc.creatorALFREDO, Francisco Caloia H.
dc.creatorTORTELLA, Jussara Cristina Barboza
dc.date.accessioned2022-03-21T12:58:22Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:58:29Z
dc.date.available2022-03-21T12:58:22Z
dc.date.available2023-08-04T13:58:29Z
dc.date.issued2012
dc.description.abstractO artigo analisa a política de avaliação da aprendizagem para a formação de professores de nível Médio em Angola, implementada em 2004, pautada nos princípios da avaliação formativa, proposta para favorecer o processo de ensino e aprendizagem. As reflexões têm como referência documentos nos quais se destacam as diretrizes de procedimentos nas avaliações em sala de aula. Os documentos oficiais indicam que a avaliação formativa realiza-se a partir de classificações diárias, semanais, mensais e trimestrais na base de fórmulas estabelecidas, e a avaliação somativa a partir de provas e exames de aptidão profissional. Além disso, a média dos resultados finais das avaliações realizadas pelo professor ao longo do processo de ensino e aprendizagem atribui-se 40%, e à classificação final do ano letivo, 60%. A pesquisa realizada aponta que a política de avaliação não parece evidente na função da avaliação formativa e não apresenta diferenças com a avaliação somativa. A grande centralização das avaliações na classificação e medição dificilmente favorece a democraticidade na construção da aprendizagem.pt_BR
dc.description.abstractEl artículo analiza la política de evaluación del aprendizaje para la for-mación del profesorado de enseñanza media en Angola, implementada en 2004, sus-tentado en la evaluación formativa, propuesta para favorecer el proceso de enseñan-za y Las reflexiones tienen como referencia documentos en los cuales se destacan directrices de procedimientos en las evaluaciones en sala de clase. Los documentos oficiales señalan que la evaluación formativa se realiza por medio de clasificaciones diarias, semanales, mensuales y trimestrales basadas en fórmulas establecidas, y la evaluación somativa a partir de pruebas y exámenes de aptitud profesional. Aparte de eso, al promedio de los resultados finales de las evaluaciones realizadas por el profesor alo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje se atribuye un cuarenta por ciento, y a la clasificación final del año lectivo, un sesenta por ciento. La inves-tigación realizada apunta que la política no parece evidente en la función de la eva-luación formativa y no presenta diferencias en relación a la evaluación somativa. La gran centralización de las evaluaciones en la clasificación y medición difícilmente favorece la democracia en la construcción del aprendizaje.es_ES
dc.fonte.cidadeJoaçaba
dc.fonte.mesjul./dez.
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume37
dc.format.medium191-210
dc.identifier.citationALFREDO, Francisco Caloia H.; TORTELLA, Jussara Cristina Barboza. Avaliação da aprendizagem e formação de professores em Angola. Roteiro, Joaçaba, v. 37, n. 2, p. 191-210, jul/dez. 2012. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/2075. Acesso em: 2022-03-21
dc.identifier.issn2177-6059
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/5536
dc.identifier.urlhttps://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/2075
dc.languageptpt_BR
dc.subjectAvaliação da aprendizagempt_BR
dc.subjectMediçãopt_BR
dc.subjectClassificaçãopt_BR
dc.subjectFormação de professorpt_BR
dc.subjectEvaluación del aprendizajees_ES
dc.subjectMediciónes_ES
dc.subjectClasificaciónes_ES
dc.subjectFormación del profesoradoes_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRoteiro
dc.titleAvaliação da aprendizagem e formação de professores em Angola
dc.typeArtigo
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