O uso do ponto na escrita e na leitura de números

Abstract

Neste artigo revelamos teoremas em ação mobilizados por crianças do 4º ano do Ensino Fundamental em atividades relacionadas à escrita de números com algarismos e à leitura destes na forma corrente. Os dados que compõem parte da Engenharia Didática foram analisados considerando aspectos da Teoria dos Campos Conceituais e da Teoria das Situações. Os resultados indicam: que as fases adidáticas de ação, formulação e validação permearam a aplicação das atividades quando, por exemplo, as crianças elaboraram as estratégias para resolver os cálculos propostos; a mobilização de diferentes teoremas em ação, principalmente os ligados ao uso do ponto para facilitar a leitura e a organização do número.

In this article we reveal theorems in action mobilized by children in the 4th year of Elementary School in activities related to writing numbers with numerals and reading them in their current form. The data that make up part of the Didactic Engineering were analyzed considering aspects of the Theory of Conceptual Fields and the Theory of Situations. The results indicate: that the didactic phases of action, formulation and validation permeated the application of activities when, for example, children developed strategies to solve the proposed calculations; the mobilization of different theorems in action, mainly those related to the use of the dot to facilitate the reading and organization of the number.

En este artículo revelamos teoremas en acción movilizados por niños del 4º año de la Enseñanza Fundamental en actividades relacionadas con escribir números con numerales y leerlos en su forma actual. Los datos que forman parte de la Ingeniería Didáctica fueron analizados considerando aspectos de la Teoría de los Campos Conceptuales y la Teoría de las Situaciones. Los resultados indican: que las fases didácticas de acción, formulación y validación permearon la aplicación de actividades cuando, por ejemplo, los niños desarrollaron estrategias para resolver los cálculos propuestos; la movilización de diferentes teoremas en acción, principalmente los relacionados con el uso del punto para facilitar la lectura y organización del número.

Dans cet article nous révélons des théorèmes en action mobilisés par des enfants de 4e primaire dans des activités liées à l'écriture des nombres avec des chiffres et à leur lecture sous leur forme actuelle. Les données qui font partie de l'ingénierie didactique ont été analysées en tenant compte des aspects de la théorie des champs conceptuels et de la théorie des situations. Les résultats indiquent : que les phases didactiques d'action, de formulation et de validation ont imprégné l'application des activités lorsque, par exemple, les enfants ont développé des stratégies pour résoudre les calculs proposés ; la mobilisation de différents théorèmes en action, principalement ceux liés à l'utilisation du point pour faciliter la lecture et l'organisation du nombre.