Processo de institucionalização da política nacional e estadual de formação docente proposições e resistências no Paraná

Abstract

In order to deal with the institutionalization process of initial and continuing education politics of Basic and Higher Education teachers, starting from the management and curricular politics in the degree programs, the article sociologically problematizes the conflicts and curricular episodes of the historical and contextual trajectory that configures the period of 1996 to 2018 in Brazil, through the analysis of reference educational documents that materialize curriculum expressions. In the sequence, it debates propositions, tensions and resistances perceived in the constitution process of the state politic of teacher formation in Paraná, taking as a curricular-historical clipping Resolution National Education Council / Full Council n.2/2015, make interface by the collective alternatives of pedagogical management presented by Permanent Forum of Undergraduate Pro-Rectors of State Higher Education Institutions of Paraná. As one of the results of the postdoctoral probation, this qualitative research, bothbibliographical and documentary, starts from the reflections of curriculum as a contest field, based on the Pierre Bourdieu contributions.

Para hacer referencia al proceso de institucionalización de la política de formación inicial y continuada de profesores de la Educación Básica y Superior, a partir de la gestión y de las políticas curriculares en las carreras de profesorado, el artículo problematiza sociológicamente las tensiones y los marcos curriculares de la trayectoria histórico-contextual que configura el período de 1996 a 2018 en Brasil, permeado por el análisis de documentos educacionales de referencia que materializan expresiones decurrículo. A continuación, debate proposiciones, tensiones y resistencias percibidas en el proceso de constitución de la política estadual/provincial de formación docente en Paraná, tomando como recorte histórico-curricular la Resolución del Consejo Nacional de Educación/Consejo Pleno, interfacetada por las alternativas colectivas de gestión pedagógica presentadas por el Foro Permanente de Pro-Rectores de Pregrado de Instituciones Estatales de Educación Superior de Paraná. Como uno de los resultados de lasprácticas post-doctorales, esta investigación cualitativa, de carácter bibliográfico y documental, parte de las reflexiones de currículo como campo de disputa, basándose en las contribuciones de Pierre Bourdieu.

Para tratar do processo de institucionalização da política de formação inicial e continuada de professores da Educação & Formação Básica e Superior, a partir da gestão e das políticas curriculares nas licenciaturas, o artigo problematiza sociologicamente as tensões e os marcos curriculares da trajetória histórico- contextual que configura o período de 1996 a 2018 no Brasil, perpassando pela análise de documentos educacionais referenciais que materializam expressões de currículo. Na sequência, debate proposições, tensões e resistências percebidas no processo de constituição da política estadual de formação docente no Paraná, tomando como recorte histórico-curricular a Resolução CNE/CP nº 02/2015, interfacetada pelas alternativas coletivas de gestão pedagógica apresentadas pelo Progrades (Fórum Permanente dos Pró-reitores de Graduação das IEES/PR). Como um dos resultados do estágio pós-doutoral, esta pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico e documental, parte das reflexões de currículo como campo de disputa, embasando-se nas contribuições de Pierre Bourdieu.