A formação matemática na pedagogia: a articulação universidade-escola como caminho formativo

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dc.creatorAZERÊDO, Maria Alves de
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-1236-0068
dc.date.accessioned2024-02-29T14:35:38Z
dc.date.available2024-02-29T14:35:38Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractConsiderando que a formação matemática na Pedagogia apresenta lacunas, o objetivo deste artigo é o de problematizar as possibilidades de se formar para a docência em Matemática por meio de um projeto voltado à Licenciatura. Embasando-se em autores que discutem formação docente em matemática e na pesquisa qualitativa, analisou-se um relato de uma sequência didática sobre multiplicação, numa turma de 5º ano e dados de um questionário aplicado aos graduandos. Concluiu-se que as atividades do projeto têm ampliado a formação docente em matemática ao possibilitar a vivência em salas de aula, tendo a escola pública também como espaço formativo, articulando teoria e práticapt_BR
dc.description.abstractConsidering that mathematics as a professional training in a Pedagogy course has gaps, our objective is to problematize the possibilities to create an undergraduate course to teach mathematics through a project directed to this undergraduate degree. Based on authors who discuss teacher training in mathematics as well as based on qualitative research, a report of a didactic sequence on multiplication was analyzed in a 5th grade class and, also, data from a questionnaire applied to undergraduate students. It was concluded that the project activities have expanded the teacher training in mathematics, by enabling the experience in classrooms, having the public school as a formative space, connecting theory and practice.en_US
dc.description.abstractConsiderando que la formación profesional en matemáticas en la pedagogía presenta lagunas, el objetivo de este artículo es el de problematizar las posibilidades de formarse en docencia Matemática por medio de un proyecto dirigido hacia la Licenciatura. Basándose en autores que discuten formación docente en matemática y en la investigación cualitativa, se analizó un relato de una secuencia didáctica sobre multiplicación, en una clase de 5to año y en datos de un cuestionario aplicado a los graduandos. Se concluyó que las actividades del proyecto han ampliado la formación docente en matemática al posibilitar la vivencia en salas de clase, teniendo a la escuela pública también como espacio formativo, relacionando teoría y práctica.es_ES
dc.fonte.cidadeSanta Cruz do sul, RS
dc.fonte.mesjan./abr.
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume29
dc.format.medium114-132
dc.identifier.citationAZERÊDO, Maria Alves de. A formação matemática na pedagogia: a articulação universidade-escola como caminho formativo. Reflexão e Ação, Santa Cruz do sul, RS, v. 29, n. 1, p. 114-132, jan/abr. 2021. https://doi.org/10.17058/rea.v29i1.13780. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/13780. Acesso em: 2024-02-29
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.17058/rea.v29i1.13780
dc.identifier.issn1989-9949
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10085
dc.identifier.urlhttps://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/13780
dc.languageptpt_BR
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectPedagogiapt_BR
dc.subjectMatemáticapt_BR
dc.subjectUniversidade-escolapt_BR
dc.subjectTeacher trainingen_US
dc.subjectPedagogyen_US
dc.subjectMathematicsen_US
dc.subjectUniversity-schoolen_US
dc.subjectFormación docentees_ES
dc.subjectPedagogíaes_ES
dc.subjectMatemáticases_ES
dc.subjectUniversidad-escuelaes_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleReflexão e Ação
dc.titleA formação matemática na pedagogia: a articulação universidade-escola como caminho formativo
dc.typeArtigos de fluxo
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