A formação matemática na pedagogia: a articulação universidade-escola como caminho formativo
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Tipo
Artigos de fluxo
Classficação
Nível teórico
Data
2021
Autores
Título do Períodico
Reflexão e Ação
ISSN
1989-9949
Página(s)/e-location
114-132
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Santa Cruz do sul, RS
29
1
jan./abr.
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Coleções
Resumo
Considerando que a formação matemática na Pedagogia apresenta lacunas, o objetivo deste artigo é o de problematizar as possibilidades de se formar para a docência em Matemática por meio de um projeto voltado à Licenciatura. Embasando-se em autores que discutem formação docente em matemática e na pesquisa qualitativa, analisou-se um relato de uma sequência didática sobre multiplicação, numa turma de 5º ano e dados de um questionário aplicado aos graduandos. Concluiu-se que as atividades do projeto têm ampliado a formação docente em matemática ao possibilitar a vivência em salas de aula, tendo a escola pública também como espaço formativo, articulando teoria e prática
Considering that mathematics as a professional training in a Pedagogy course has gaps, our objective is to problematize the possibilities to create an undergraduate course to teach mathematics through a project directed to this undergraduate degree. Based on authors who discuss teacher training in mathematics as well as based on qualitative research, a report of a didactic sequence on multiplication was analyzed in a 5th grade class and, also, data from a questionnaire applied to undergraduate students. It was concluded that the project activities have expanded the teacher training in mathematics, by enabling the experience in classrooms, having the public school as a formative space, connecting theory and practice.
Considerando que la formación profesional en matemáticas en la pedagogía presenta lagunas, el objetivo de este artículo es el de problematizar las posibilidades de formarse en docencia Matemática por medio de un proyecto dirigido hacia la Licenciatura. Basándose en autores que discuten formación docente en matemática y en la investigación cualitativa, se analizó un relato de una secuencia didáctica sobre multiplicación, en una clase de 5to año y en datos de un cuestionario aplicado a los graduandos. Se concluyó que las actividades del proyecto han ampliado la formación docente en matemática al posibilitar la vivencia en salas de clase, teniendo a la escuela pública también como espacio formativo, relacionando teoría y práctica.
Considering that mathematics as a professional training in a Pedagogy course has gaps, our objective is to problematize the possibilities to create an undergraduate course to teach mathematics through a project directed to this undergraduate degree. Based on authors who discuss teacher training in mathematics as well as based on qualitative research, a report of a didactic sequence on multiplication was analyzed in a 5th grade class and, also, data from a questionnaire applied to undergraduate students. It was concluded that the project activities have expanded the teacher training in mathematics, by enabling the experience in classrooms, having the public school as a formative space, connecting theory and practice.
Considerando que la formación profesional en matemáticas en la pedagogía presenta lagunas, el objetivo de este artículo es el de problematizar las posibilidades de formarse en docencia Matemática por medio de un proyecto dirigido hacia la Licenciatura. Basándose en autores que discuten formación docente en matemática y en la investigación cualitativa, se analizó un relato de una secuencia didáctica sobre multiplicación, en una clase de 5to año y en datos de un cuestionario aplicado a los graduandos. Se concluyó que las actividades del proyecto han ampliado la formación docente en matemática al posibilitar la vivencia en salas de clase, teniendo a la escuela pública también como espacio formativo, relacionando teoría y práctica.
Descrição
Palavras-chave
Formação docente, Pedagogia, Matemática, Universidade-escola, Teacher training, Pedagogy, Mathematics, University-school, Formación docente, Pedagogía, Matemáticas, Universidad-escuela
Citação
AZERÊDO, Maria Alves de. A formação matemática na pedagogia: a articulação universidade-escola como caminho formativo. Reflexão e Ação, Santa Cruz do sul, RS, v. 29, n. 1, p. 114-132, jan/abr. 2021. https://doi.org/10.17058/rea.v29i1.13780. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/13780. Acesso em: 2024-02-29