Apropriação dos resultados das avaliações da aprendizagem para fins de reorientação da prática pedagógica

Abstract

O artigo analisa como os professores se relacionam com os resultados das avaliações da aprendizagem de seus alunos. O referencial teórico fundamenta-se nos estudos de Vasconcellos, Hoffmann, Luckesi, Gatti, entre outros. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de campo, da qual participaram professores de duas escolas estaduais do município de Pouso Alegre, Minas Gerais. Os dados foram coletados por meio de um questionário e pela realização de uma roda de conversa. Conclui-se que nem sempre os resultados da avaliação da aprendizagem são apropriados pelos docentes para a reorientação de suas práticas pedagógicas, muitas vezes, são usados para fins burocráticos, para classificar os aprovados e reprovados, e, algumas vezes, servem de base para uma intervenção pedagógica.The article analyzes how teachers relate to the results of their students' learning assessments. The theoretical framework is based on studies by Vasconcellos, Hoffmann, Luckesi, Gatti, among others. Methodologically, this is a field study, in which teachers from two state schools in the city of Pouso Alegre, Minas Gerais, participated. Data were collected through a questionnaire and a conversation circle. The results show that the results of learning assessment are not always appropriated by teachers to reorient their pedagogical practices, they are often used for bureaucratic purposes, to classify those who pass and fail and sometimes serve as the basis for a pedagogical intervention.