Pandemia e desigualdade social: impactos no processo educativo em uma escola do campo

Abstract

This article discusses the impacts of Covid-19 pandemic and social inequality on the schooling of elementary school students in a rural school located in a municipality in the state of Ceará, Brazil. The research is based on the theoretical and methodological of sociohistorical psychology. Data were gathered through conversation sessions with teachers who had experienced teaching during the pandemic. The teachers’ narratives were analyzed through the procedure of meaning nuclei, which resulted in the identification of a central nucleus titled Rural Education: social inequality and its impacts during the pandemic, comprising three indicators: social inequality and its impacts on the school reality; educational challenges: shortcomings, support, and the need for teacher training in rural education; and the school as a space to confront the social inequality experienced by students.

El artículo analiza los impactos de la pandemia de Covid-19 y la desigualdad social en la escolarización de estudiantes de educación primaria en una escuela rural, ubicada en un municipio del estado de Ceará. La investigación se basa en los presupuestos teóricos y metodológicos de la psicología sociohistórica. Serecogieron los datos a través de sesiones de conversación con docentes que vivieron la experiencia de enseñanza durante la pandemia. Sus discursos fueron analizados a partir del procedimiento de núcleos de significado, del que resultó un núcleo denominado educación rural: desigualdad social y sus impactos en la pandemia, compuesto por tres indicadores, a saber: desigualdad social y impactos en la realidad escolar; desafíos educativos: necesidades de apoyo y formación en educación rural; y la escuela como espacio para enfrentar la desigualdad social que viven los estudiantes.

O artigo discute os impactos da pandemia da Covid-19 e da desigualdade social na escolarização de estudantes do ensino fundamental de uma escola do campo, situada em um município do estado do Ceará, tendo por base os pressupostos teórico--metodológicos da psicologia sócio-histórica. Os dados foram apreendidos por meio de sessões de conversação com professores que passaram por experiências docentes na pandemia. Suas falas foram analisadas com base no procedimento dos núcleos de significação, o que resultou em um núcleo denominado Educação do campo: desigualdade social e seus impactos na pandemia, constituído de três indicadores, a saber: desigualdade social e impactos na realidade escolar; desafios educacionais: carências, suporte e necessidades de formação na educação do campo; e a escola como espaço de enfrentamento a desigualdade social vivida pelos alunos.