O papel das adaptações e transcrições braille na contextualização do ensino de química: levantamento sócioestatístico do centro de apoio pedagógico ao deficiente visual do Estado do Amapá

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dc.creatorSOUZA, Agerdânio Andrade de
dc.creatorFREIRE, Ana Paula da Silva
dc.creatorCHAVES, Oberdan José Teixeira
dc.creatorSILVA, Solange Rodrigues da
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9984-8567
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0001-7358-9045
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4464-2297
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2231-3783
dc.date.accessioned2022-07-20T13:44:09Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:15:32Z
dc.date.available2022-07-20T13:44:09Z
dc.date.available2023-08-03T20:15:32Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractA presente pesquisa experimental traz a temática de inclusão dos Deficientes Visuais no ensino regular. Objetivando analisar o processo de inclusão de alunos com deficiência visual, suplementados com transcrições braille e material didático adaptado na disciplina de química, produzidos pelo Centro de Apoio Pedagógico da Pessoa com Deficiência Visual do Amapá, Brasil, no último quinquênio, bem como refletir a respeito do processo educativo desses indivíduos, levando em consideração a compreensão de conceitos químicos nos diferentes Níveis do Ensino. Metodologicamente o estudo pauta-se na Teoria Gestaltista, onde não se pode conhecer o todo através das partes, e sim as partes por meio do conjunto de ações realizadas. Dentre os procedimentos metodológicos, destacam-se a catalogação do atendimento educacional voltados aos alunos DVs, quantificações das transcrições e adaptações braille por área de conhecimento e intervenções pedagógicas. A análise evidenciou que a disciplina de Química é responsável por 24% das adaptações braille no centro, contribuindo para complementação didática de 70% dos educandos matriculados na rede básica do Amapá. Evidenciando a necessidade de acompanhamento físico-pedagógico, aos DVs, pois aqueles com suplementação apropriada alcançaram rendimento na disciplina de Química de 65% por grupo pesquisado. A disparidade, quanto aproveitamento no ensino de Química, significa não dar para os Deficientes a possibilidade de inclusão, já quando se eleva o rendimento escolar, desenvolve-se o lado interpessoal dos indivíduos, tornando-os sujeitos ativos na sociedade.pt_BR
dc.description.abstractThis experimental research brings the theme of inclusion of the Visually Impaired in regular education. Aiming to analyze the process of inclusion of visually impaired students, supplemented with braille transcriptions and adapted teaching material in the discipline of chemistry, produced by the Pedagogical Support Center for the Visually Impaired Person of Amapá, Brazil, in the last five years, as well as reflecting on it of the educational process of these individuals, taking into account the understanding of chemical concepts, in the different Teaching Levels. Methodologically, the study is based on Gestalt Theory, where it is not possible to know the whole through the parts, but the parts through the set of actions performed. Among the methodological procedures, we highlight the cataloging of educational assistance aimed at DV students, quantifications of transcriptions and Braille adaptations by area of ​​knowledge and pedagogical interventions. The analysis showed that the Chemistry discipline is responsible for 24% of the braille adaptations in the center, contributing to the didactic complementation of 70% of students enrolled in the basic network of Amapá. Evidencing the need for physical-pedagogical monitoring, to the DVs, as those with appropriate supplementation achieved a 65% performance in the Chemistry discipline per researched group. The disparity regarding the use of chemistry teaching means not giving the Disabled the possibility of inclusion, since when school performance increases, the interpersonal side of individuals develops, making them active subjects in societyen_US
dc.fonte.cidadeSanta Maria, RS
dc.fonte.mesjan./dez.
dc.fonte.numero118
dc.fonte.volume46
dc.format.medium1-30
dc.identifier.citationSOUZA, Agerdânio Andrade de; FREIRE, Ana Paula da Silva; CHAVES, Oberdan José Teixeira; SILVA, Solange Rodrigues da. O papel das adaptações e transcrições braille na contextualização do ensino de química: levantamento sócioestatístico do centro de apoio pedagógico ao deficiente visual do Estado do Amapá. Educação (UFSM), Santa Maria, RS, v. 46, n. 118, p. 1-30, jan/dez. 2021. https://doi.org/10.5902/1984644445787. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/45787. Acesso em: 2022-07-20
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.5902/1984644445787
dc.identifier.issn1984-6444
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/6465
dc.identifier.urlhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/45787
dc.languageptpt_BR
dc.subjectMapeamento estatísticopt_BR
dc.subjectPessoas cegaspt_BR
dc.subjectEnsino-aprendizagem de químicapt_BR
dc.subjectStatistical mappingen_US
dc.subjectBlind peopleen_US
dc.subjectTeaching and learning of chemistryen_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleEducação (UFSM)
dc.titleO papel das adaptações e transcrições braille na contextualização do ensino de química: levantamento sócioestatístico do centro de apoio pedagógico ao deficiente visual do Estado do Amapá
dc.typeArtigo
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