Vozes ausentes: o currículo e a proposta de educação inclusiva

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dc.creatorMESQUITA, Amélia Maria Araújo
dc.date.accessioned2021-07-07T19:42:00Z
dc.date.accessioned2023-08-03T19:57:02Z
dc.date.available2021-07-07T19:42:00Z
dc.date.available2023-08-03T19:57:02Z
dc.date.issued2009
dc.description.abstractThis article has as objective discuss the process of inclusion-exclusion in the school, showing up how the curriculum, understanding it as a gear that can potentially reinforce and weaken the segregation and the educational and social discrimination, can be contributing to this movement. For that, were developed bibliographic research- in order to show aspects that could subsidize the undertaken analysis having as references for discussion Young (2000), Santomé (2002), Carvalho (2003) and Roldão (2003) - and the documental research - seeking to evidence the inclusive principles in the Declaration of Salamanca (1994). The generated questionings enable to comprehend aspects about the role of the school in this context, and of the curriculum as a social construction that has a strategic value for the educational changes, specially in the consolidation of the inclusive school. We will observe, however, how much this process is being fiddled, realizing that even over the inclusion speech we still strenghthening the exclusion through the curriculum.en_US
dc.description.abstractEste artículo tiene como objetivo discutir el proceso de inclusión-exclusión escolar, mostrando cómo el currículo, entendiéndolo como un mecanismo potencialmente reforzador y debilitador de la segregación y discriminación educativa y social, está contribuyendo a este movimiento. Por tanto, se desarrolló la investigación bibliográfica - con el fin de resaltar aspectos que pudieran sustentar los análisis realizados, teniendo como referencias de discusión a Young (2000), Santori (2002), Carvalho (2003) y Roldão (2003) - y documental - buscando resaltar los principios inclusivos contenidos en la Declaración de Salamanca (1994). Las preguntas planteadas permiten aprehender aspectos relacionados con el papel de la escuela en este contexto y el currículo como construcción social que tiene un valor estratégico para los cambios educativos, especialmente en la consolidación de la escuela inclusiva. Observaremos, sin embargo, cuánto se está eludiendo este proceso, considerando que aún bajo el discurso de la inclusión, seguimos reafirmando la exclusión a través del currículo.es_ES
dc.description.abstractCet article vise à discuter du processus d'inclusion-exclusion scolaire, en montrant comment le curriculum, compris comme un mécanisme potentiellement renforçant et affaiblissant la ségrégation et la discrimination éducative et sociale, contribue à ce mouvement. Par conséquent, une recherche bibliographique a été développée - afin de mettre en évidence les aspects qui pourraient soutenir les analyses entreprises, ayant comme références de discussion Young (2000), Santori (2002), Carvalho (2003) et Roldão (2003) - et documentaire - cherchant à mettre en évidence les principes inclusifs contenus dans la Déclaration de Salamanque (1994). Les questions posées permettent d'appréhender les aspects liés au rôle de l'école dans ce contexte et au curriculum comme construction sociale qui a une valeur stratégique pour les changements éducatifs, notamment dans la consolidation de l'école inclusive. On observera cependant à quel point ce processus est contourné, considérant que même sous le discours de l'inclusion, nous continuons toujours à réaffirmer l'exclusion à travers le curriculum.es_FR
dc.description.abstractEste artigo tem por objetivo discutir o processo de inclusão-exclusão escolar, evidenciando como o currículo, compreendendo-o como um mecanismo potencialmente reforçador e enfraquecedor da segregação e discriminação educacional e social, está contribuindo para esse movimento. Para tanto, foram desenvolvidas a pesquisa bibliográfica - a fim de evidenciar aspectos que pudessem subsidiar as análises empreendidas, tendo como referências para discussão Young (2000), Santori (2002), Carvalho (2003) e Roldão (2003) - e a documental - buscando evidenciar os princípios inclusivos constantes na Declaração de Salamanca (1994). Os questionamentos suscitados possibilitam apreender aspectos referentes ao papel da escola nesse contexto e do currículo enquanto construção social que tem um valor estratégico para as mudanças educacionais, especialmente na consolidação da escola inclusiva. Observaremos, no entanto, o quanto esse processo está sendo burlado, tendo em vista que mesmo sob o discurso da inclusão ainda continuamos reafirmando por meio do currículo, a exclusão.pt_BR
dc.fonte.cidadeSão Carlos
dc.fonte.mesmai.
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume3
dc.format.medium75-88
dc.identifier.citationMESQUITA, Amélia Maria Araújo. Vozes ausentes: o currículo e a proposta de educação inclusiva. Revista Eletrônica de Educação , São Carlos, v.3, n. 1, p. 75-88, mai. 2009. https://doi.org/10.14244/1982719931. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/31. Acesso: 2021-07-07
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.14244/1982719931
dc.identifier.issn1982-7199
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1855
dc.identifier.urlhttp://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/31
dc.languageptpt_BR
dc.subjectInclusionen_US
dc.subjectExclusionen_US
dc.subjectCurriculumen_US
dc.subjectInclusiónes_ES
dc.subjectExclusiónes_ES
dc.subjectReanudares_ES
dc.subjectInclusiones_FR
dc.subjectExclusiones_FR
dc.subjectCVes_FR
dc.subjectInclusãopt_BR
dc.subjectExclusãopt_BR
dc.subjectCurrículopt_BR
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Eletrônica de Educação
dc.titleVozes ausentes: o currículo e a proposta de educação inclusiva
dc.typeArtigo
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