Vozes ausentes: o currículo e a proposta de educação inclusiva
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2009
Autores
ORCID
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
Título do Períodico
Revista Eletrônica de Educação
ISSN
1982-7199
Página(s)/e-location
75-88
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
São Carlos
3
1
mai.
3
1
mai.
Coleções
Resumo
This article has as objective discuss the process of inclusion-exclusion in the school, showing up how the curriculum, understanding it as a gear that can potentially reinforce and weaken the segregation and the educational and social discrimination, can be contributing to this movement. For that, were developed bibliographic research- in order to show aspects that could subsidize the undertaken analysis having as references for discussion Young (2000), Santomé (2002), Carvalho (2003) and Roldão (2003) - and the documental research - seeking to evidence the inclusive principles in the Declaration of Salamanca (1994). The generated questionings enable to comprehend aspects about the role of the school in this context, and of the curriculum as a social construction that has a strategic value for the educational changes, specially in the consolidation of the inclusive school. We will observe, however, how much this process is being fiddled, realizing that even over the inclusion speech we still strenghthening the exclusion through the curriculum.
Este artículo tiene como objetivo discutir el proceso de inclusión-exclusión escolar, mostrando cómo el currículo, entendiéndolo como un mecanismo potencialmente reforzador y debilitador de la segregación y discriminación educativa y social, está contribuyendo a este movimiento. Por tanto, se desarrolló la investigación bibliográfica - con el fin de resaltar aspectos que pudieran sustentar los análisis realizados, teniendo como referencias de discusión a Young (2000), Santori (2002), Carvalho (2003) y Roldão (2003) - y documental - buscando resaltar los principios inclusivos contenidos en la Declaración de Salamanca (1994). Las preguntas planteadas permiten aprehender aspectos relacionados con el papel de la escuela en este contexto y el currículo como construcción social que tiene un valor estratégico para los cambios educativos, especialmente en la consolidación de la escuela inclusiva. Observaremos, sin embargo, cuánto se está eludiendo este proceso, considerando que aún bajo el discurso de la inclusión, seguimos reafirmando la exclusión a través del currículo.
Cet article vise à discuter du processus d'inclusion-exclusion scolaire, en montrant comment le curriculum, compris comme un mécanisme potentiellement renforçant et affaiblissant la ségrégation et la discrimination éducative et sociale, contribue à ce mouvement. Par conséquent, une recherche bibliographique a été développée - afin de mettre en évidence les aspects qui pourraient soutenir les analyses entreprises, ayant comme références de discussion Young (2000), Santori (2002), Carvalho (2003) et Roldão (2003) - et documentaire - cherchant à mettre en évidence les principes inclusifs contenus dans la Déclaration de Salamanque (1994). Les questions posées permettent d'appréhender les aspects liés au rôle de l'école dans ce contexte et au curriculum comme construction sociale qui a une valeur stratégique pour les changements éducatifs, notamment dans la consolidation de l'école inclusive. On observera cependant à quel point ce processus est contourné, considérant que même sous le discours de l'inclusion, nous continuons toujours à réaffirmer l'exclusion à travers le curriculum.
Este artigo tem por objetivo discutir o processo de inclusão-exclusão escolar, evidenciando como o currículo, compreendendo-o como um mecanismo potencialmente reforçador e enfraquecedor da segregação e discriminação educacional e social, está contribuindo para esse movimento. Para tanto, foram desenvolvidas a pesquisa bibliográfica - a fim de evidenciar aspectos que pudessem subsidiar as análises empreendidas, tendo como referências para discussão Young (2000), Santori (2002), Carvalho (2003) e Roldão (2003) - e a documental - buscando evidenciar os princípios inclusivos constantes na Declaração de Salamanca (1994). Os questionamentos suscitados possibilitam apreender aspectos referentes ao papel da escola nesse contexto e do currículo enquanto construção social que tem um valor estratégico para as mudanças educacionais, especialmente na consolidação da escola inclusiva. Observaremos, no entanto, o quanto esse processo está sendo burlado, tendo em vista que mesmo sob o discurso da inclusão ainda continuamos reafirmando por meio do currículo, a exclusão.
Este artículo tiene como objetivo discutir el proceso de inclusión-exclusión escolar, mostrando cómo el currículo, entendiéndolo como un mecanismo potencialmente reforzador y debilitador de la segregación y discriminación educativa y social, está contribuyendo a este movimiento. Por tanto, se desarrolló la investigación bibliográfica - con el fin de resaltar aspectos que pudieran sustentar los análisis realizados, teniendo como referencias de discusión a Young (2000), Santori (2002), Carvalho (2003) y Roldão (2003) - y documental - buscando resaltar los principios inclusivos contenidos en la Declaración de Salamanca (1994). Las preguntas planteadas permiten aprehender aspectos relacionados con el papel de la escuela en este contexto y el currículo como construcción social que tiene un valor estratégico para los cambios educativos, especialmente en la consolidación de la escuela inclusiva. Observaremos, sin embargo, cuánto se está eludiendo este proceso, considerando que aún bajo el discurso de la inclusión, seguimos reafirmando la exclusión a través del currículo.
Cet article vise à discuter du processus d'inclusion-exclusion scolaire, en montrant comment le curriculum, compris comme un mécanisme potentiellement renforçant et affaiblissant la ségrégation et la discrimination éducative et sociale, contribue à ce mouvement. Par conséquent, une recherche bibliographique a été développée - afin de mettre en évidence les aspects qui pourraient soutenir les analyses entreprises, ayant comme références de discussion Young (2000), Santori (2002), Carvalho (2003) et Roldão (2003) - et documentaire - cherchant à mettre en évidence les principes inclusifs contenus dans la Déclaration de Salamanque (1994). Les questions posées permettent d'appréhender les aspects liés au rôle de l'école dans ce contexte et au curriculum comme construction sociale qui a une valeur stratégique pour les changements éducatifs, notamment dans la consolidation de l'école inclusive. On observera cependant à quel point ce processus est contourné, considérant que même sous le discours de l'inclusion, nous continuons toujours à réaffirmer l'exclusion à travers le curriculum.
Este artigo tem por objetivo discutir o processo de inclusão-exclusão escolar, evidenciando como o currículo, compreendendo-o como um mecanismo potencialmente reforçador e enfraquecedor da segregação e discriminação educacional e social, está contribuindo para esse movimento. Para tanto, foram desenvolvidas a pesquisa bibliográfica - a fim de evidenciar aspectos que pudessem subsidiar as análises empreendidas, tendo como referências para discussão Young (2000), Santori (2002), Carvalho (2003) e Roldão (2003) - e a documental - buscando evidenciar os princípios inclusivos constantes na Declaração de Salamanca (1994). Os questionamentos suscitados possibilitam apreender aspectos referentes ao papel da escola nesse contexto e do currículo enquanto construção social que tem um valor estratégico para as mudanças educacionais, especialmente na consolidação da escola inclusiva. Observaremos, no entanto, o quanto esse processo está sendo burlado, tendo em vista que mesmo sob o discurso da inclusão ainda continuamos reafirmando por meio do currículo, a exclusão.
Descrição
Palavras-chave
Inclusion, Exclusion, Curriculum, Inclusión, Exclusión, Reanudar, Inclusion, Exclusion, CV, Inclusão, Exclusão, Currículo
Citação
MESQUITA, Amélia Maria Araújo. Vozes ausentes: o currículo e a proposta de educação inclusiva. Revista Eletrônica de Educação , São Carlos, v.3, n. 1, p. 75-88, mai. 2009. https://doi.org/10.14244/1982719931. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/31. Acesso: 2021-07-07