As transformações geométricas: uma análise de livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2021
Título do Períodico
Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática
ISSN
1981-1332
Página(s)/e-location
1–22
Idioma(s)
pt, es
Fonte
Fonte
Florianópolis
16
1
16
1
Resumo
Este estudo apresenta resultados de uma pesquisa que teve por objetivo investigar como são abordadas as Transformações Geométricas em alguns livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental.A metodologia da pesquisa teve uma abordagem qualitativa, apoiada em pressupostos da Teoria de Análise de Conteúdo(TAC) de Lawrence Bardin e alguns pontos da Teoria Antropológica do Didático (TAD) de Yves Chevallard.Os procedimentos metodológicos consistiram em uma revisão bibliográficae da Base Nacional Comum Curricular para subsidiar a análise de 8 (oito) livros didáticos, de duas coleçõesde matemática do6º a 9º ano do ensino fundamental, no qual foram observadas as organizações didáticas e matemáticas,assim como as tarefas propostas.Os resultados apontaramque os livros analisados apresentam alguns conteúdos dos que seriam essenciais para a aprendizagem das transformações, bem como que estes atendem, mesmo que parcialmente,as orientações da BNCC. No quediz respeito às organizações didáticas e matemáticas, os livros apresentam distanciamentos e aproximações, diferenças e semelhanças. Assim sendo, alguns apresentam maior consistência dos conteúdos propriamente matemáticos, enquanto outros apresentam maiordiversidade de elementos pedagógicos para o ensino de Transformações Geométricas.
Este estudio presenta los resultados de una investigación que pretendía indagar sobre cómo se abordan las Transformaciones Geométricas en algunos libros de texto de los últimos cursos de primaria. La metodología de la investigación tuvo un enfoque cualitativo, apoyado en los supuestos de la Teoría del Análisis de Contenido (TAC) de Lawrence Bardin y algunos puntos de la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD) de Yves Chevallard. Los procedimientos metodológicos consistieron en una revisión bibliográfica y de la Base Curricular Nacional Común para apoyar el análisis de 8 (ocho) libros de texto, de dos colecciones de matemáticas de 6º a 9º grado de primaria, en los que se observaron las organizaciones didácticas y matemáticas, así como las tareas propuestas. Los resultados señalaron que los libros de texto analizados presentan algunos contenidos de lo que sería esencial para el aprendizaje de las transformaciones, así como que éstos cumplen, aunque sea parcialmente, las directrices del BNCC. En cuanto a la organización didáctica y matemática, los libros presentan distancias y aproximaciones, diferencias y similitudes. Así, algunos presentan mayor consistencia de los contenidos propiamente matemáticos, mientras que otros presentan mayor diversidad de elementospedagógicos para la enseñanza de las Transformaciones Geométricas.
Este estudio presenta los resultados de una investigación que pretendía indagar sobre cómo se abordan las Transformaciones Geométricas en algunos libros de texto de los últimos cursos de primaria. La metodología de la investigación tuvo un enfoque cualitativo, apoyado en los supuestos de la Teoría del Análisis de Contenido (TAC) de Lawrence Bardin y algunos puntos de la Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD) de Yves Chevallard. Los procedimientos metodológicos consistieron en una revisión bibliográfica y de la Base Curricular Nacional Común para apoyar el análisis de 8 (ocho) libros de texto, de dos colecciones de matemáticas de 6º a 9º grado de primaria, en los que se observaron las organizaciones didácticas y matemáticas, así como las tareas propuestas. Los resultados señalaron que los libros de texto analizados presentan algunos contenidos de lo que sería esencial para el aprendizaje de las transformaciones, así como que éstos cumplen, aunque sea parcialmente, las directrices del BNCC. En cuanto a la organización didáctica y matemática, los libros presentan distancias y aproximaciones, diferencias y similitudes. Así, algunos presentan mayor consistencia de los contenidos propiamente matemáticos, mientras que otros presentan mayor diversidad de elementospedagógicos para la enseñanza de las Transformaciones Geométricas.
Descrição
Palavras-chave
Educação matemática, Ensino de matemática, Livros didáticos, Transformações geométricas, Educación Matemática, Enseñanza de las matemáticas, Transformaciones, Geométricas, Libros Didácticos
Citação
MALCHER JÚNIOR, João do Espírito Santo Lima; JUCÁ, Rosineide de Sousa. As transformações geométricas: uma análise de livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 16, n. 1, p. 1–22. 2021. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e79703. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/79703/47978. Acesso em: 2023-09-18