Reflexões sobre especificidades didático-pedagógicas dos itens de leitura da avaliação da alfabetização no Brasil

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dc.creatorROCHA, Gladys
dc.creatorFONTES-MARTINS, Raquel Márcia
dc.creatorMIRANDA, Vanessa Regina Eleutério
dc.date.accessioned2021-07-26T18:02:09Z
dc.date.accessioned2023-08-03T19:58:47Z
dc.date.available2021-07-26T18:02:09Z
dc.date.available2023-08-03T19:58:47Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractDuas avaliações externas em alfabetização foram analisadas no contexto da sua implementação e, principalmente, refletindo sobre seus percursos e especificidades didático-pedagógicas: o Programa de Avaliação da Alfabetização do Estado de Minas Gerais (Proalfa) e a Provinha Brasil. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica, bem como um levantamento e uma análise de dados dessas avaliações, que permitiram considerar diferentes estratégias na elaboração, aplicação e análise dos itens destinados a avaliar a alfabetização. Há dois tipos de itens: os de modelo único, totalmente lidos pelos alunos, e os de modelo híbrido, parcial ou totalmente lidos pelo aplicador. Os itens de modelo híbrido contribuem para captar informação de estudantes leitores e também de não leitores, o que reflete na identificação de diferentes perfis de aprendizado na alfabetização. Concluiu-se que os modos de construção dos itens fundamentam-se em uma concepção de alfabetização e letramento, conceito que influencia tanto na sua elaboração quanto na seleção para os testes.en_US
dc.description.abstractSe analizaron dos evaluaciones externas de alfabetización en el contexto de su implementación y, principalmente, reflexionando sobre sus trayectorias didáctico-pedagógicas y especificidades: el Programa de Evaluación de la Alfabetización del Estado de Minas Gerais (Proalfa) y la Provinha Brasil. Se realizó una investigación bibliográfica, así como una encuesta y análisis de datos de estas evaluaciones, que permitió considerar diferentes estrategias en la elaboración, aplicación y análisis de ítems destinados a evaluar la alfabetización. Hay dos tipos de elementos: elementos de un solo modelo, leídos en su totalidad por los estudiantes, y elementos híbridos, leídos total o parcialmente por el aplicador. Los ítems del modelo híbrido ayudan a capturar información de estudiantes lectores y no lectores, lo que refleja la identificación de diferentes perfiles de aprendizaje de lectoescritura. Se concluyó que las formas de construcción de los ítems se basan en una concepción de alfabetización y alfabetización, concepto que influye tanto en su elaboración como en la selección para las pruebas.es_ES
dc.description.abstractDuas avaliações externas em alfabetização foram analisadas no contexto da sua implementação e, principalmente, refletindo sobre seus percursos e especificidades didático-pedagógicas: o Programa de Avaliação da Alfabetização do Estado de Minas Gerais (Proalfa) e a Provinha Brasil. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica, bem como um levantamento e uma análise de dados dessas avaliações, que permitiram considerar diferentes estratégias na elaboração, aplicação e análise dos itens destinados a avaliar a alfabetização. Há dois tipos de itens: os de modelo único, totalmente lidos pelos alunos, e os de modelo híbrido, parcial ou totalmente lidos pelo aplicador. Os itens de modelo híbrido contribuem para captar informação de estudantes leitores e também de não leitores, o que reflete na identificação de diferentes perfis de aprendizado na alfabetização. Concluiu-se que os modos de construção dos itens fundamentam-se em uma concepção de alfabetização e letramento, conceito que influencia tanto na sua elaboração quanto na seleção para os testes.pt_BR
dc.fonte.cidadeBrasília
dc.fonte.mesmaio/ago.
dc.fonte.numero108
dc.fonte.volume33
dc.format.medium69-81
dc.identifier.citationROCHA, Gladys; FONTES-MARTINS, Raquel Márcia; MIRANDA, Vanessa Regina Eleutério. Reflexões sobre especificidades didático-pedagógicas dos itens de leitura da avaliação da alfabetização no Brasil. Em Aberto , Brasília, v.33, n. 108, p. 69-81, maio/ago. 2020. https://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4318. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4318. Acesso: 2021-07-26
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4318
dc.identifier.issn2176-6673
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/2838
dc.identifier.urlhttp://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4318
dc.languageptpt_BR
dc.subjectLearning assessmenten_US
dc.subjectLiteracy assessmenten_US
dc.subjectExternal assessmenten_US
dc.subjectEvaluación del aprendizajees_ES
dc.subjectEvaluación de la alfabetizaciónes_ES
dc.subjectEvaluación externaes_ES
dc.subjectValiação da aprendizagempt_BR
dc.subjectAvaliação da alfabetizaçãopt_BR
dc.subjectAvaliação externapt_BR
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleEm Aberto
dc.titleReflexões sobre especificidades didático-pedagógicas dos itens de leitura da avaliação da alfabetização no Brasil
dc.typePontos de vista - O que pensam outros especialistas?
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