A pesquisa-ação como instrumento de análise e avaliação da pratica docente

Abstract

This article intends to reflect on research-action as an instrument to analyze and evaluate the teaching practice. To do so, it investigates a group of Elementary and Grade School teachers involved in a Continued Education/ University Training Program. From this perspective, the text approaches aspects that guide the research-action methodology and evaluates its effects, analyzing them from the following perspectives: the school structure as a work context; teacher practices face to the teaching and research situation; and the habitus as a way of being and practicing the profession. As conclusions, even if partial, this article announces a few principles that allow one to bring new meaning to research-action as a professional training and learning strategy that is able to make the teaching practice more critical and coherent in the search for its needed transformation.Este artículo pretende reflexionar sobre la investigación-accion como instrumento de analises y evaluacion de la practica docente. Para ello, investiga un grupo de profesoras de Educacion Infantil y de las series iniciales de la Educacion Primaria en el interior de un Programa de Educacion Continuada/PEC-Formacion Universitaria. Desde esta perspectiva, el texto abarca aspectos que nortean la metodologia de investigación-accion, y evalúa sus efectos, analizandolos desde la optica de las siguientes dimensiones: la estructura de la escuela, como contexto de trabajo; las practicas del profesor ante la situacion de enseñanza y investigación, y el habitus como maneras de ser y de estar em la profesion. Como conclusiones, aunque parciales, anuncia algunos principios que permiten resignificar la investigación-accion como estrategia de formacion y de aprendizaje profesional capaz de tornar la practica docente mas critica y coherente en la búsqueda de su necesaria transformacion.Este artigo pretende refletir sobre a pesquisa-ação como instrumento de analise e avaliação da pratica docente. Para isso, investiga um grupo de professoras de Ed. Infantil e das series iniciais do Ensino Fundamental no interior de um Programa de Educação ContinuadaPEC-Formação Universitaria. Nesta perspectiva, o texto aborda aspectos norteadores da metodologia de pesquisa-ação e avalia seus efeitos, analisando-os, sob a otica das seguintes dimensoes: a estrutura da escola, como contexto de trabalho; as práticas do professor frente à situação de ensino e pesquisa; e o habitus como maneiras de ser e de estar na profissao. Como conclusoes, ainda que parciais, anuncia alguns principios que permitem ressignificar a pesquisa-ação como estrategia de formação e de aprendizagem profissional capaz de tornar a pratica docente mais critica e coerente na busca de sua necessaria transformação.