A pesquisa-ação como instrumento de análise e avaliação da pratica docente
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Tipo
Pesquisa em Síntese
Classficação
Nível técnico
Data
2005
Autores
ORCID
Título do Períodico
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação
ISSN
1809-4465
Página(s)/e-location
383-400
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Rio de Janeiro
13
48
jul./set.
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Resumo
This article intends to reflect on research-action as an instrument to analyze and evaluate the teaching practice. To do so, it investigates a group of Elementary and Grade School teachers involved in a Continued Education/ University Training Program. From this perspective, the text approaches aspects that guide the research-action methodology and evaluates its effects, analyzing them from the following perspectives: the school structure as a work context; teacher practices face to the teaching and research situation; and the habitus as a way of being and practicing the profession. As conclusions, even if partial, this article announces a few principles that allow one to bring new meaning to research-action as a professional training and learning strategy that is able to make the teaching practice more critical and coherent in the search for its needed transformation.
Este artículo pretende reflexionar sobre la investigación-accion como instrumento de analises y evaluacion de la practica docente. Para ello, investiga un grupo de profesoras de Educacion Infantil y de las series iniciales de la Educacion Primaria en el interior de un Programa de Educacion Continuada/PEC-Formacion Universitaria. Desde esta perspectiva, el texto abarca aspectos que nortean la metodologia de investigación-accion, y evalúa sus efectos, analizandolos desde la optica de las siguientes dimensiones: la estructura de la escuela, como contexto de trabajo; las practicas del profesor ante la situacion de enseñanza y investigación, y el habitus como maneras de ser y de estar em la profesion. Como conclusiones, aunque parciales, anuncia algunos principios que permiten resignificar la investigación-accion como estrategia de formacion y de aprendizaje profesional capaz de tornar la practica docente mas critica y coherente en la búsqueda de su necesaria transformacion.
Este artigo pretende refletir sobre a pesquisa-ação como instrumento de analise e avaliação da pratica docente. Para isso, investiga um grupo de professoras de Ed. Infantil e das series iniciais do Ensino Fundamental no interior de um Programa de Educação Continuada
PEC-Formação Universitaria. Nesta perspectiva, o texto aborda aspectos norteadores da metodologia de pesquisa-ação e avalia seus efeitos, analisando-os, sob a otica das seguintes dimensoes: a estrutura da escola, como contexto de trabalho; as práticas do professor frente à situação de ensino e pesquisa; e o habitus como maneiras de ser e de estar na profissao. Como conclusoes, ainda que parciais, anuncia alguns principios que permitem ressignificar a pesquisa-ação como estrategia de formação e de aprendizagem profissional capaz de tornar a pratica docente mais critica e coerente na busca de sua necessaria transformação.
Este artículo pretende reflexionar sobre la investigación-accion como instrumento de analises y evaluacion de la practica docente. Para ello, investiga un grupo de profesoras de Educacion Infantil y de las series iniciales de la Educacion Primaria en el interior de un Programa de Educacion Continuada/PEC-Formacion Universitaria. Desde esta perspectiva, el texto abarca aspectos que nortean la metodologia de investigación-accion, y evalúa sus efectos, analizandolos desde la optica de las siguientes dimensiones: la estructura de la escuela, como contexto de trabajo; las practicas del profesor ante la situacion de enseñanza y investigación, y el habitus como maneras de ser y de estar em la profesion. Como conclusiones, aunque parciales, anuncia algunos principios que permiten resignificar la investigación-accion como estrategia de formacion y de aprendizaje profesional capaz de tornar la practica docente mas critica y coherente en la búsqueda de su necesaria transformacion.
Este artigo pretende refletir sobre a pesquisa-ação como instrumento de analise e avaliação da pratica docente. Para isso, investiga um grupo de professoras de Ed. Infantil e das series iniciais do Ensino Fundamental no interior de um Programa de Educação Continuada
PEC-Formação Universitaria. Nesta perspectiva, o texto aborda aspectos norteadores da metodologia de pesquisa-ação e avalia seus efeitos, analisando-os, sob a otica das seguintes dimensoes: a estrutura da escola, como contexto de trabalho; as práticas do professor frente à situação de ensino e pesquisa; e o habitus como maneiras de ser e de estar na profissao. Como conclusoes, ainda que parciais, anuncia alguns principios que permitem ressignificar a pesquisa-ação como estrategia de formação e de aprendizagem profissional capaz de tornar a pratica docente mais critica e coerente na busca de sua necessaria transformação.
Descrição
Palavras-chave
Research, Teaching practice, Investigacion-accion, Practica docente, Habitus, Pesquisa-ação, Prática docente, Habitus
Citação
ABDALLA, Maria de Fátima Barbosa. A pesquisa-ação como instrumento de análise e avaliação da pratica docente. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v.13, n. 48, p. 383-400, jul./set. 2005. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/621. Acesso: 2021-08-17