A ressignificação na prática de avaliar do professor alfabetizador pautada nos direitos de aprendizagem
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Tipo
Pontos de vista - O que pensam outros especialistas?
Classficação
Nível técnico
Data
2020
ORCID
Título do Períodico
Em Aberto
ISSN
2176-6673
Página(s)/e-location
157-173
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Brasília
33
108
maio/ago.
33
108
maio/ago.
Coleções
Resumo
This text presents reflections on the process of resignification of pedagogical practices of teachers participating in the National Pact for Literacy in the Right Age (Pnaic), at the Federal University of Amapá (Unifap). Based on the qualitative approach to research in education, a mapping based on the evidential paradigm was carried out, focusing on evidence in documentary data of training instruments built in training: the reflective diary and the descriptive report. The analysis showed that, under two aspects - incorporation in the teaching practice of a planning of didactic actions/practices aligned with learning rights and a formative assessment based on learning rights -, literacy teachers, then supported by the dimension of classifying evaluation, passed , in the course of continuing education, to be based on another, diagnostic, emancipatory, formative/formative-regulatory.
Este texto presenta reflexiones sobre el proceso de resignificación de las prácticas pedagógicas de los docentes participantes del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Justa (Pnaic), en la Universidad Federal de Amapá (Unifap). Con base en el enfoque cualitativo de la investigación en educación, se realizó un mapeo basado en el paradigma evidencial, enfocándose en la evidencia en datos documentales de los instrumentos de formación construidos en la formación: el diario reflexivo y el informe descriptivo. El análisis mostró que, bajo dos aspectos -incorporación en la práctica docente de una planificación de acciones / prácticas didácticas alineadas con los derechos de aprendizaje y una evaluación formativa basada en los derechos de aprendizaje-, los alfabetizadores, luego apoyados en la dimensión de evaluación clasificatoria, superaron, en el curso de la formación continua, a partir de otra, diagnóstica, emancipadora, formativa / formativa-reguladora.
Este texto apresenta reflexões acerca do processo de ressignificação de práticas pedagógicas dos professores participantes do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), na Universidade Federal do Amapá (Unifap). Com base na abordagem qualitativa de pesquisa em educação, realizou-se um mapeamento fundamentado no paradigma indiciário, tendo por foco indícios em dados documentais de instrumentos formativos construídos na formação: o diário reflexivo e o relatório descritivo. A análise demonstrou que, sob dois aspectos – incorporação no fazer docente de um planejamento de ações/práticas didáticas alinhadas aos direitos de aprendizagem e de uma avaliação formativa alicerçada nos direitos de aprendizagem –, os alfabetizadores, então apoiados na dimensão de avaliação classificatória, passaram, no decorrer da formação continuada, a fundar-se em outra, diagnóstica, emancipatória, formativa/formativa-reguladora.
Este texto presenta reflexiones sobre el proceso de resignificación de las prácticas pedagógicas de los docentes participantes del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Justa (Pnaic), en la Universidad Federal de Amapá (Unifap). Con base en el enfoque cualitativo de la investigación en educación, se realizó un mapeo basado en el paradigma evidencial, enfocándose en la evidencia en datos documentales de los instrumentos de formación construidos en la formación: el diario reflexivo y el informe descriptivo. El análisis mostró que, bajo dos aspectos -incorporación en la práctica docente de una planificación de acciones / prácticas didácticas alineadas con los derechos de aprendizaje y una evaluación formativa basada en los derechos de aprendizaje-, los alfabetizadores, luego apoyados en la dimensión de evaluación clasificatoria, superaron, en el curso de la formación continua, a partir de otra, diagnóstica, emancipadora, formativa / formativa-reguladora.
Este texto apresenta reflexões acerca do processo de ressignificação de práticas pedagógicas dos professores participantes do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), na Universidade Federal do Amapá (Unifap). Com base na abordagem qualitativa de pesquisa em educação, realizou-se um mapeamento fundamentado no paradigma indiciário, tendo por foco indícios em dados documentais de instrumentos formativos construídos na formação: o diário reflexivo e o relatório descritivo. A análise demonstrou que, sob dois aspectos – incorporação no fazer docente de um planejamento de ações/práticas didáticas alinhadas aos direitos de aprendizagem e de uma avaliação formativa alicerçada nos direitos de aprendizagem –, os alfabetizadores, então apoiados na dimensão de avaliação classificatória, passaram, no decorrer da formação continuada, a fundar-se em outra, diagnóstica, emancipatória, formativa/formativa-reguladora.
Descrição
Palavras-chave
Learning rights, Pedagogical practice, National Pact for Literacy at the Right Age, Derechos de aprendizaje, Práctica pedagógica, Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Adecuada, Direitos de aprendizagem, Prática pedagógica, Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa
Citação
BARROS-MENDES, Adelma das Neves Nunes; SOUZA, Adriana Carvalho; NOGUEIRA, Heloane Baia; GOMES, Rosivaldo. A ressignificação na prática de avaliar do professor alfabetizador pautada nos direitos de aprendizagem. Em Aberto , Brasília, v.33, n. 108, p. 157-173, maio/ago. 2020. https://doi.org/10.24109/emaberto.v33i108.4344. Disponível em: http://www.emaberto.inep.gov.br/ojs3/index.php/emaberto/article/view/4344. Acesso: 2021-07-26