Percalços e desafios da profissão docente no meio rural em Ariquemes (RO): trilhas de um caminho

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dc.creatorLIMA, Roger dos Santos
dc.creatorBARROS, Josemir Almeida
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-8607-104X
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2687-6575
dc.date.accessioned2024-06-14T17:51:30Z
dc.date.available2024-06-14T17:51:30Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractO artigo objetiva analisar os percalços e desafios enfrentados por professoras e professores para o exercício da profissão docente no meio rural entre as décadas de 1980 a 1990 em Ariquemes – RO, região Norte do Brasil. Entre as indagações destacamos: de que modo o magistério rural estava organizado em termos de carreira e grau de instrução de professoras e professores? Quais as atribuições das professoras e professores nos cotidianos das escolas rurais? Em termos metodológicos utilizamos fontes históricas diversas, entre elas declarações; discursos governamentais e fontes orais coletadas por meio de entrevistas semiestruturadas com professoras e professoras que exerceram e/ou ainda exercem o magistério no meio rural. Compreende-se a partir da investigação que o ingresso na carreira docente ocorria por meio de indicação da comunidade e que a prática docente nas escolas rurais eram de modo multisseriado. As quatro primeiras séries do primeiro grau dividiam o mesmo espaço da escola e as professoras e professores rurais enfrentavam várias dificuldades, alguma delas: percorrer longínquas distâncias para lecionar, tripla e quádrupla função, entre outras funções. Por estes artifícios as professoras e professores representavam o modelo social do intelectual cidadão e lecionar nas escolas rurais não representava um serviço, tampouco uma inserção no mercado de trabalho, mas uma ajuda a sua própria comunidade.pt_BR
dc.description.abstractEste artículo tiene como objetivo analizar los caminos y desafíos enfrentados por los profesores y profesoras para ejercerá su profesión docente en el campo rural en las décadas de 1980 a 1990, exactamente en el municipio de Ariquemes-RO, norte de Brasil. Las preguntas que enmarcaron la investigación fueron: ¿Cómo estaba organizada la formación de profesores y profesoras rurales?, ¿Cuáles eran los aspectos que caracterizan la cotidianidad del docente rural? Para ello, metodológicamente se utilizaron varias fuentes históricas como declaraciones, discursos gubernamentales y datos obtenidos a través de entrevistas realizadas a profesores y profesoras que se desempeñaron o aún se desempeñan como maestros rurales. ASI, se identificó que el ingreso a la profesión docente en el espacio rural ocurría gracias a la indicación de la comunidad y que el desarrollo de las clases en las escuelas rurales funcionaba a través de multigrado, es decir, los alumnos de los primeros 4 grados escolares compartían aulas de clases y el mismo profesor. Además, se observó que los profesores y profesoras enfrentaban diversas dificultades, entre ellas tener que recorrer largas distancias para llegar a las escuela y tener que cumplir entre 4 y 5 funciones juntas, entre cargos docentes y administrativos. Teniendo en cuenta estos desafíos, los profesores y profesoras rurales representaban el modelo social de la intelectualidad y, por ende, su profesión era vista, no como un servicio o una inmersión al mercado de trabajo, sino como una ayuda a la comunidad.pt_ES
dc.description.abstractThis article aims to analyze the mishaps and challenges faced by both male and female teachers in the teaching craft, in the rural area of Ariquemes (RO), in the Northern of Brazil, between the years 1980 and 1990. Among the questions we highlight: how was rural teaching organized in terms of career and education level of the teachers? What were the roles of teachers in the daily life of rural schools? In methodological terms we use diverse historical sources, including statements, governmental speeches and oral sources collected through semi-structured interviews with male and female teachers who have were and / or still are teaching in rural areas. It is understood from the investigation that the admission to the teaching career occurred through indication of the community and that the teaching practiced in the rural schools were by multi-serial ways. The first four grades of the first grade shared the same scholar space, and the rural teachers faced several difficulties, some of them: to travel far distances to teach, triple and quadruple function, among other functions. Through these devices, teachers represented the social model of the intellectual citizen, and teaching in rural schools was not a service, nor an insertion in the labor market, but a help to their own community.pt_US
dc.format.mediume020032
dc.identifier.citationLIMA, Roger dos Santos; BARROS, Josemir Almeida. Percalços e desafios da profissão docente no meio rural em Ariquemes (RO): trilhas de um caminho. Revista HISTEDBR On-line, p. e020032. 2020. https://doi.org/10.20396/rho.v20i0.8655941. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8655941. Acesso em: 2024-06-14pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/rho.v20i0.8655941
dc.identifier.issn1676-2584
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10747
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8655941
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEscola ruralpt_BR
dc.subjectMagistério ruralpt_BR
dc.subjectEscolas multisseriadaspt_BR
dc.subjectEscuela ruralpt_ES
dc.subjectMagisterio ruralpt_ES
dc.subjectEscuelas multigradopt_ES
dc.subjectRural schoolpt_US
dc.subjectRural teachingpt_US
dc.subjectMultigrade schoolspt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceCampinas, SP
dc.terms.source20
dc.terms.titleRevista HISTEDBR On-line
dc.titlePercalços e desafios da profissão docente no meio rural em Ariquemes (RO): trilhas de um caminho
dc.typeArtigo
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