Aprendizagem para e na docência: gênese e desenvolvimento de formar-se professora que ensina a ensinar matemática
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2022
Autores
Título do Períodico
Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática
ISSN
1981-1332
Página(s)/e-location
1–23
Idioma(s)
pt, en
Fonte
Fonte
Florianópolis
17
1
17
1
Resumo
Este artigo traz a gênese e desenvolvimento do percurso de formar-se professora que ensina Matemática. Para tantoidentificacomo as condições objetivas e as mediações culturais foram determinantes para a formaçãodocente.Por meio de uma escrita narrativa busca-se recuperar os marcos históricos e, ao mesmo tempo, lançar luz sobre a constituição da atividade docente como atividade que constitui o humano, sob a perspectiva histórico-cultural. Neste percurso são identificadas vivências na formação inicial que se configuraram nos primeiros tijolos do alicerce desse edifício-difícil-ofício que é ser professora, desde a atividade de estudo, aprendizagem para adocência, até a atividade de trabalho, aprendizagem nadocência. Duas atividades unidas pela aprendizagem dadocência. Assim, este artigo busca apresentar ao leitor como a organizaçãodo ensino promove a aprendizagem da docência, razão pela qual o ensino, como atividade de trabalho, constitui o professor.Valer-se da escritanarrativa, na perspectiva da formação docente como aprendizagem, significa considerá-la comouma generalização teórica da prática na qual se é possível compreender critérios fundantes para a formação de professores que ensinam Matemática.
This article presents the genesis and development of the path to becoming a teacher who teaches Mathematics. Therefore it identifies how objective conditions and cultural mediations were decisive for teacher education. Through narrative writing, it aims to retrieve historical landmarks and, at the same time, to shed light on the constitution of the teaching activity as an activity that constitutes the human, under the historical-cultural perspective. In this path, it identifies experiences, during the initial training, that were presented as the first bricks of the foundation of this edifice-arduous-craft of being a teacher. From the study activity, learning for teaching, to the work activity, learning in teaching. Two activities united by learning to teach. Thus, this article seeks to show the reader how the organization of teaching promotes teaching learning, which is why teaching, as a work activity, constitutes the teacher. From the perspective of teacher training as learning, the use of narrative writing is considered as a theoretical generalization of practice in which it is possible to understand fundamental criteria for the training of teachers who teach Mathematics
This article presents the genesis and development of the path to becoming a teacher who teaches Mathematics. Therefore it identifies how objective conditions and cultural mediations were decisive for teacher education. Through narrative writing, it aims to retrieve historical landmarks and, at the same time, to shed light on the constitution of the teaching activity as an activity that constitutes the human, under the historical-cultural perspective. In this path, it identifies experiences, during the initial training, that were presented as the first bricks of the foundation of this edifice-arduous-craft of being a teacher. From the study activity, learning for teaching, to the work activity, learning in teaching. Two activities united by learning to teach. Thus, this article seeks to show the reader how the organization of teaching promotes teaching learning, which is why teaching, as a work activity, constitutes the teacher. From the perspective of teacher training as learning, the use of narrative writing is considered as a theoretical generalization of practice in which it is possible to understand fundamental criteria for the training of teachers who teach Mathematics
Descrição
Palavras-chave
Trabalho docente, Educação matemática, Perspectiva histórico-cultura, Teaching work, Mathematics education, Historical-cultural perspective
Citação
ARAUJO, Elaine Sampaio. Aprendizagem para e na docência: gênese e desenvolvimento de formar-se professora que ensina a ensinar matemática. Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, Florianópolis, v. 17, n. 1, p. 1–23. 2022. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2022.e82377. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat/article/view/82377/48505. Acesso em: 2023-09-18