Uma análise sobre a percepção de professoras iniciantes acerca da participação em um programa de indução

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dc.creatorALARCON, J. F. F. da S.
dc.creatorCARVALHO, B. K. R. de
dc.creatorTIBA, A. M. M.
dc.creatorREALI, A. M. de M. R.
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8303-2467
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1434-0017
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4093-265X
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4915-8127
dc.date.accessioned2025-06-24T18:46:28Z
dc.date.available2025-06-24T18:46:28Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractObjetivou-se analisar a percepção de professoras iniciantes acerca da participação em um programa de mentoria buscando entender quais os desdobramentos para a atividade docente. Foram analisadas 18 respostas abertas de um questionário misto. Na organização e análise dos dados,elaboraram-se as seguintes categorias: expectativas iniciais sobre o programa de mentoria; percepções acerca do Programa Híbrido de Mentoria para a atuação docente; processos reflexivos. De modo geral, as análises revelaram que o programa se configurou como um cenário propício para a promoção do desenvolvimento profissional das professoras iniciantes. As percepções das iniciantes sugerem que a participação dialogada e formativa, construída de forma colaborativa com as mentoras, promoveu, aos poucos, autonomia para pensarem nas suas práticas pedagógicas, refletirem mais criticamente sobre sua atuação, construírem conhecimentos específicos sobre a profissão, além de exercitarem seu autoconhecimento, sugerindo seu reconhecimento e pertencimento na profissãopt_BR
dc.description.abstractEl objetivo de este estudio fue analizar la percepción de docentes principiantes sobre su participación en un programa de mentoría buscando comprender las consecuencias para la actividad docente. Se analizaron un total de 18 respuestas abiertas a un cuestionario mixto. En la organización y análisis de los datos, se elaboraron las siguientes categorías: expectativas iniciales sobre el programa de mentoría; percepciones sobre el Programa para la enseñanza; procesos reflexivos. En general, los análisis revelaron que el programa se configuró como un escenario propicio para la promoción del desarrollo profesional de los principiantes. Las percepciones de los principiantes sugieren que la participación dialogada y formativa, construida en colaboración con los mentores, promovió gradualmente la autonomía para pensar sobre sus prácticas pedagógicas, reflexionar más críticamente sobre su desempeño, construir conocimientos específicos sobre la profesión, además de ejercitar su autoconocimiento, sugiriendo su reconocimiento y pertenencia a la profesiónpt_ES
dc.description.abstractThe research aimed at analyzing novice teachers' perception about the participation in a mentoring program in order to understand its consequences for their teaching activity. We analyzed 18 open-ended responses from a questionnaire. The following categories arose from the analysis of the answers: initial expectations about the mentoring program; perceptions about the program in teaching; and reflective processes. In general, the analysis revealed that the program was a favorable setting for promoting the novice’s professional development. The novices’ perceptions suggest that dialogued and formative participation, built in a collaborative way with the mentors, gradually promoted autonomy to think about their teaching practices, reflect more critically on their work, build specific knowledge about the profession, as well as exercise their self-knowledge, suggesting their recognition and belonging in the profession.pt_US
dc.format.medium1-22
dc.identifier.citationALARCON, J. F. F. da S.; CARVALHO, B. K. R. de; TIBA, A. M. M.; REALI, A. M. de M. R.. Uma análise sobre a percepção de professoras iniciantes acerca da participação em um programa de indução. Educação & Formação, p. 1-22. 2024. https://doi.org/10.25053/redufor.v9.e12344. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/12344/11303. Acesso em: 2025-06-24pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.25053/redufor.v9.e12344
dc.identifier.issn2448-3583
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/12170
dc.identifier.urlhttps://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/12344/11303
dc.languageptpt_BR
dc.subjectDesenvolvimento profissional docentept_BR
dc.subjectAprendizagem da docênciapt_BR
dc.subjectPrograma de indução docentept_BR
dc.subjectNarrativaspt_BR
dc.subjectdesarrollo profesional docentept_ES
dc.subjectaprendizaje de la enseñanzapt_ES
dc.subjectPrograma de Inducción Docentept_ES
dc.subjectnarrativaspt_ES
dc.subjectTeacher professional developmentpt_US
dc.subjectTeaching learningpt_US
dc.subjectTeacher induction programpt_US
dc.subjectNarrativespt_US
dc.subject.classificationNível epistemológico
dc.terms.sourceFortaleza
dc.terms.source9
dc.terms.sourceFluxo Contínuo
dc.terms.titleEducação & Formação
dc.titleUma análise sobre a percepção de professoras iniciantes acerca da participação em um programa de indução
dc.typeArtigo
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