Políticas e reformas curriculares no Brasil: perspectiva de currículo a partir da pedagogia histórico-crítica versus a base nacional curricular comum e a pedagogia das competências
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2020
Título do Períodico
Revista HISTEDBR On-line
ISSN
1676-2584
Página(s)/e-location
e020017
Idioma(s)
pt
Fonte
Campinas, SP
20
20
Fonte
Coleções
Resumo
Tendo em vista que, aproximadamente, nos últimos 20 anos a questão do currículo escolar e outras políticas educacionais têm sido alvo de constantes reformas no Brasil, o nosso objetivo neste trabalho, é o de expor as reformas curriculares que ocorreram e como se constituiu o processo de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em vigência atualmente no país (BRASIL, 2017, 2018), assim como, analisar e expor alguns princípios da pedagogia que direciona o documento: a pedagogia das competências. Na sequência expomos a compreensão e defesa do que é currículo e conhecimento escolar a partir dos pressupostos da pedagogia histórico-crítica, que tem seus fundamentos teóricos ancorados no materialismo histórico e dialético. Buscamos com isso, demostrar que a concepção de formação que norteia a BNCC, é fundamentada numa racionalidade instrumental e utilitária, direcionada por interesses empresariais. Analisamos que a intenção, da mesma, é aprofundar o esvaziamento da função da escola, do professor e do currículo escolar, negando o conhecimento objetivo e sistematizado e reforçando uma pedagogia pragmática, utilitarista e tecnicista, que tem por objetivo a formação técnica para o emprego e não a formação para o trabalho com o sentido na emancipação humana. Concomitantemente, observamos que a concepção que direciona a BNCC tem como objetivo final o controle absoluto do processo de formação dos indivíduos, via o controle do currículo para educação básica, formação de professores e a avaliação em larga escala.
En los últimos 20 años la cuestión del currículo escolar y otras políticas educativas han sido objeto de constantes reformas en Brasil, nuestro objetivo en este trabajo, es el de exponer las reformas curriculares que ocurrieron y cómo se constituyó el proceso de elaboración de la Base Nacional (BNC) en vigencia actualmente en el país (BRASIL, 2017, 2018), así como, analizar y exponer algunos principios de la pedagogía que dirige el documento: la pedagogía de las competencias. En la secuencia exponemos la comprensión y defensa de lo que es currículo y conocimiento escolar a partir de los presupuestos de la pedagogía histórico-crítica, que tiene sus fundamentos teóricos anclados en el materialismo histórico y dialéctico. Buscamos con ello, demostrar que la concepción de formación que orienta la BNCC, está fundamentada en una racionalidad instrumental y utilitaria, dirigida por intereses empresariales. Se analizó que la intención, de la misma, es profundizar el vaciamiento de la función de la escuela, del profesor y del currículo escolar, negando el conocimiento objetivo y sistematizado y reforzando una pedagogía pragmática, utilitarista y tecnicista, que tiene por objetivo la formación técnica para el empleo y no la formación para el trabajo con el sentido en la emancipación humana. Concomitantemente, observamos que la concepción que dirige la BNCC tiene como objetivo final el control absoluto del proceso de formación de los individuos, a través del control del currículo para educación básica, formación de profesores y la evaluación a gran escala.
In the last 20 years, the issue of scholar curriculum and other educational policies have been the subject of constant reforms in Brazil, our objective in this paper is to expose the curricular reforms that took place and how the process of elaborating the National Base (BNCC) currently in force in Brazil (BRAZIL, 2017, 2018), as well as analyzing and exposing some principles of pedagogy that directs the document: the pedagogy of competences. In the sequence we present the understanding and defense of curriculum and scholar knowledge from the assumptions of historical-critical pedagogy, which has its theoretical foundations anchored in historical and dialectical materialism. We show that the conception of training that guides the BNCC is based on an instrumental and utilitarian rationality, directed by business interests. We analyze that the intention is to deepen the emptying of the function of the school, the teacher and the scholar curriculum, denying objective and systematized knowledge and reinforcing a pragmatic, utilitarian and technicist pedagogy, whose objective is the technical training for employment and not to form for work with meaning in human emancipation. Concomitantly, we observe that the conception that directs the BNCC has as its final objective the absolute control of the process of formation of the individuals, through the control of the curriculum for basic education, teacher training and the evaluation in large scale.
En los últimos 20 años la cuestión del currículo escolar y otras políticas educativas han sido objeto de constantes reformas en Brasil, nuestro objetivo en este trabajo, es el de exponer las reformas curriculares que ocurrieron y cómo se constituyó el proceso de elaboración de la Base Nacional (BNC) en vigencia actualmente en el país (BRASIL, 2017, 2018), así como, analizar y exponer algunos principios de la pedagogía que dirige el documento: la pedagogía de las competencias. En la secuencia exponemos la comprensión y defensa de lo que es currículo y conocimiento escolar a partir de los presupuestos de la pedagogía histórico-crítica, que tiene sus fundamentos teóricos anclados en el materialismo histórico y dialéctico. Buscamos con ello, demostrar que la concepción de formación que orienta la BNCC, está fundamentada en una racionalidad instrumental y utilitaria, dirigida por intereses empresariales. Se analizó que la intención, de la misma, es profundizar el vaciamiento de la función de la escuela, del profesor y del currículo escolar, negando el conocimiento objetivo y sistematizado y reforzando una pedagogía pragmática, utilitarista y tecnicista, que tiene por objetivo la formación técnica para el empleo y no la formación para el trabajo con el sentido en la emancipación humana. Concomitantemente, observamos que la concepción que dirige la BNCC tiene como objetivo final el control absoluto del proceso de formación de los individuos, a través del control del currículo para educación básica, formación de profesores y la evaluación a gran escala.
In the last 20 years, the issue of scholar curriculum and other educational policies have been the subject of constant reforms in Brazil, our objective in this paper is to expose the curricular reforms that took place and how the process of elaborating the National Base (BNCC) currently in force in Brazil (BRAZIL, 2017, 2018), as well as analyzing and exposing some principles of pedagogy that directs the document: the pedagogy of competences. In the sequence we present the understanding and defense of curriculum and scholar knowledge from the assumptions of historical-critical pedagogy, which has its theoretical foundations anchored in historical and dialectical materialism. We show that the conception of training that guides the BNCC is based on an instrumental and utilitarian rationality, directed by business interests. We analyze that the intention is to deepen the emptying of the function of the school, the teacher and the scholar curriculum, denying objective and systematized knowledge and reinforcing a pragmatic, utilitarian and technicist pedagogy, whose objective is the technical training for employment and not to form for work with meaning in human emancipation. Concomitantly, we observe that the conception that directs the BNCC has as its final objective the absolute control of the process of formation of the individuals, through the control of the curriculum for basic education, teacher training and the evaluation in large scale.
Descrição
Palavras-chave
Base nacional comum curricular, Pedagogia histórico-crítica, Pedagogia das competências, Base curricular nacional común, Pedagogía histórico-crítica, Habilidades pedagogicas, Common national curriculum base, Historical-critical pedagogy, Skills pedagogy
Citação
MALANCHEN, Julia; SANTOS, Silvia Alves dos. Políticas e reformas curriculares no Brasil: perspectiva de currículo a partir da pedagogia histórico-crítica versus a base nacional curricular comum e a pedagogia das competências. Revista HISTEDBR On-line, p. e020017. 2020. https://doi.org/10.20396/rho.v20i0.8656967. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8656967. Acesso em: 2024-06-14